“群”而不同，各有所長

吳韻

【摘要】閱讀是語文學習的重要途徑之一，在閱讀中學生獲得語文能力。21世紀是一個信息時代，但閱讀的效率卻不高，學生從閱讀中獲得的信息量停留在表層。群文閱讀借助內容和主旨相似的幾篇文章，在教師的引導下，學生能在短時間內獲取到大量的信息，同時能夠將這些信息進行統整，并加入自己的思考。

【關鍵詞】群文閱讀、小學語文、高效

一、背景

閱讀，毋庸置疑是語文學習的重中之重。學生們在閱讀中識字、記詞、整句、感悟。如果說字詞是語文學習的基礎，那么閱讀就是基礎的載體。

在教學實踐的過程中，教科書編者和一線教師們也都深刻地認識到了閱讀對語文學習的重要性。僅僅是口頭布置，很多學生就不會認真去閱讀，甚至于不閱讀，閱讀效果大打折扣。因此，在語文教材設計中，有許多的課外閱讀推薦，如人教版五年級下冊《祖父的園子》來自蕭紅的《呼蘭河傳》。同學們對蕭紅的童年生活十分的羨慕與向往。在課堂的最后，老師介紹了蕭紅的生平—一身才華，卻一生飄零。為什么命途多舛的蕭紅在童年卻如此的快樂？這是同學們迫不及待想要了解的。而課堂卻在此刻結束了。在經過一天的冷靜，或許孩子們就慢慢淡忘了，留在他們腦海里的就僅僅是《祖父的園子》。如果在課堂上能夠展示蕭紅悲苦命運的作品片段，同學們就更能感受到蕭紅對童年和祖父的無比懷念了吧。

二、群文閱讀的優勢

1、群文閱讀擴大學生的閱讀量

無可否認，群文閱讀最主要的一個字在于群，一次性接受的閱讀材料必定是大量的，閱讀量自然也能上去。可是群文閱讀不是簡單的“群”，而是有質量的“群”。小學低段的學生，由于識字量少，對于閱讀的耐心都不高，一整節課40分鐘，專注閱讀的時間或許就只有20分鐘，如果無組織的閱讀活動，專注閱讀的時間甚至更少。高段的孩子會有更濃厚的閱讀興趣，面對自己喜歡的內容，能夠較為持久地進行閱讀，但對不關心的閱讀領域，可能涉略就少了。這時的群文閱讀，就需要教師整合各種閱讀材料，將有聯系的文章整合在一起呈現，他們來自的領域或者不同，但所要表達的內容能夠很好的達成這節閱讀課的目標，提升閱讀量的同時也能夠進行多個閱讀領域進行滲透，培養學生的閱讀興趣，一舉兩得。

2、群文閱讀促進學生對文本的深入感知

一篇文章放在孩子面前，是童話，孩子們能感受到童話世界的美好;是寓言，能體會到短小的故事中所蘊含的深刻道理;是寫景文章，能感受到世界的美好……但是通過僅僅一篇文章而言，只能將感受停留在一個較淺的層面上。統編版語文三年級上冊中有一篇文章《富饒的西沙群島》，在上課開始，我給他們播放了一段西沙群島的視頻，成群結隊的魚兒、湛藍美麗的大海、遼闊無際的天空，這些畫面出現在學生面前時，他們不由自主地發出一聲聲驚嘆，再學課文，無一不沉醉在西沙群島美麗的風景中。但是這夠了嗎？對于這節課設定的教學目標來說，夠了。同學們在學習中認讀了生字，讀通了課文，了解了總分總結構，甚至于會根據圖片仿寫一段話，也激發了對祖國美好風景的熱愛之情。但這種感情，僅僅停留在淺層的認識上，對西沙群島更深層次的理解上，還不夠。在課堂的最后十分鐘，我出示了幾段關于從不同方面描寫西沙群島風景和歷史的閱讀材料。西沙群島在二戰時期被日本、法國侵占，直至1974年才被中國完全收回，西沙群島的歸屬問題一波三折，但不可否認的是，它是中國領土不可分割的一部分，在戰火烘托下的西沙群島更美麗了，也更令人珍惜。一個歷經波折的島嶼最終回到了祖國的懷抱，也應了課文的最后一句話：可愛的西沙群島必將變得更加美麗、更加富饒。通過這一段歷史學習，或許這群10后們還不能感受到二戰時期那段悲慘的歷史，但是對西沙群島的熱愛絕不僅僅停留在絢麗無比的海底世界了。

3、群文閱讀促進學生思辯能力的提升

中國古話說“男子漢大丈夫，寧死不屈”，古話又說“男子漢大丈夫，能屈能伸”。這兩句話意思完全是相反的，讓人無法琢磨，但卻有其一定的正確性。為了探究這兩句話，我在閱讀課上給學生展示了兩個故事—文天祥過零丁洋和韓信胯下受辱。一個是寧死不屈的國家英雄，一個是為大局隱忍的英雄將軍。通過這兩個故事，大家都有了深層的思考，認為文天祥如果當時屈服了，那就是一個“賣國賊”，他所面臨的是原則問題。而韓信當時的遭遇，如果不屈服，可能會被那個屠夫打死，也就沒有了后來輝煌的歷史，是可以忍受的。由這個故事來反思自身的學習和生活，在和同伴交往過程中，難免會發生一下矛盾，這些都是“能屈能伸”的問題，能忍則忍，能過則過，沒有必要死抓著不放。而在一些需要堅定立場的，如誠實守信、認真學習方面，就堅決不能退讓。

這兩個閱讀材料，能讓同學們辯證地看待問題。由此及彼，既提升了閱讀量，又對自身生活有了辯證的思考。

三、關于群文閱讀教學的一些反思

1、教師需要提高業務水平

群文閱讀不是簡單的閱讀活動，它對教師提出了更高的要求。教師需要篩選閱讀材料，引導閱讀課堂，讓閱讀材料真正被利用起來。要做到這一點，教師就需要有海量的閱讀，并對文本有深層次的了解，還需要具備整合文本的能力。

2、群文閱讀還可以深入挖掘利用

群文閱讀能夠深化文章主題，還可以為寫作打開新的教學方法和教學思路。通過幾篇表達手法相似的文章來學習相應的修辭手法和描寫手法，可以達到事半功倍的效果。不能僅僅將群文閱讀停留在閱讀的層面，需要讓學生更多地從閱讀中獲得語文知識和語文能力。

3、群文閱讀要以學生為主體，養成良好的閱讀習慣

群文閱讀是一種閱讀的形式，學生是群文閱讀的主體，他們在讀中學，在讀中歸納，在讀中領悟。教是為了不教，群文閱讀提供的不僅是閱讀量，還是良好的閱讀習慣。養成了良好的閱讀習慣，在以后的閱讀中，不論是課內還是課外，都能很好地抓住文章所表達的內容與主旨，并能聯想到相關的知識，構建完整的知識體系。

四、小結

閱讀的形式多種多樣，在《義務教育語文課程標準》中也提倡多角度、有創意的閱讀，筆者也是在上學期中初步探索這種全新的閱讀教學方式，對于群文閱讀教學還需要更深層次的學習和思考。