小學數學高年級教學中微課的應用與建設

胡丹

摘要：如今隨著新媒體技術的迅速發展，社會各行各業也利用信息技術帶來的優勢，為其所在行業帶來了便利。如在教育行業中出現的微課教學形式，不僅能幫助教師提高教學效率、完善師生互動存在的漏洞，而且還能幫助學生高效學習、滿足學生不同的學習需求，從而起到對傳統課堂補充與延伸的效果。所以在數學教學中對微課的合理運用十分重要，本文就小學數學高年級教學中微課的應用與建設進行了簡析。

關鍵詞：小學教學;高年級數學;微課

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-232

引言

小學高年級數學中往往含有很多關于數學的抽象概念，所以學生在離開教師的輔導后常常存在課前預習不到位、自主學習效率低等現象。所以要想做到高效課堂，就要解決目前在教學中存在的困境。巧妙利用微課耗時短，占用空間小的優勢，教師就可以幫助學生掃除學習上存在的障礙，進而促進高年級數學教學順利進行。

一、微課在高年級數學教學中的優勢

（一） 新穎的學習方式，有利于培養學生學習興趣

在微課教學中，教師會根據教育目標將教學內容中存在的知識點和難點，以圖片、視頻加音頻講解的形式制作成微課視頻，提供給學生，保證學生可以隨時進行學習。在擺脫時間和空間限制的前提下，讓學生可以根據自己的需求對教學視頻進行選擇，使他們問題能夠及時被解決，難度能夠根據自己的基礎來掌握。打破了傳統課堂的教育限制，更加有利于對學生學習興趣的激發。

（二） 重點突出有利于小學高年級學生理解數學知識

微課不同于傳統的45分鐘常規課堂，微課一般都在十分鐘左右，一個視頻涵蓋一個到兩個知識點。而且講解簡單明了，直奔主題，這樣學生能在短時間內將最集中的注意力投入在相關知識的學習上。而且在平時課堂中往往是教師口頭講述，學生思考內化。由于高年級數學中抽象的概念有時單靠簡單的講解不能夠讓學生完全理解，微課恰好能夠給學生展示形象的三維動畫和分解步驟，讓學生用最直觀的方式學習最抽象的概念。

（三） 有利于培養學生學習的主動性

在小學數學教學中，使用微課能夠實現課堂外的師生互動，這樣學生可以有方向性的進行課前預習，從而讓學生能夠針對性地查閱資料，思考問題。對于課堂內的教學過程也是有力的保障，不僅調動學生學習的積極性，而且也提高了教師的教學效率。

二、小學數學高年級教學中微課的應用

（一）課前預習中應用微課

在教學中，教師是學生學習的引導者，應充分發揮學生學習的主體地位，所以教師科學合理地為學生提供相應的微課教學內容，通過微課培養學生學習的自主性十分重要。首先，教師應科學合理地為學生提供相應的微課教學內容，保證所提供的內容既能讓學生明確學習目標，又能使學生對于即將學習的知識點有一個提前系統的掌握。其次，教師應該將知識的重難點進行梳理，保證學生可以通過課前預習環節，在課堂教學中能夠有針對性，有目的性地根據自己的實際需求聽講學習。

如，對《多邊形的面積——平行四邊形的面積》進行教學時，為了能讓學生對于面積公式進行深入地掌握，并且能在相關應用中合理使用相應的面積計算方法。因此，學生對面積公式的掌握就要作為本節課的教學重點。對此，作為高年級數學教師，在準備微課教學視頻時，講解內容就要著重于“平行四邊形的面積公式”進行，然后通過網絡渠道，將微課視頻分享給學生，讓學生通過課前預習對多邊形面積有初步的理解，教師在課堂上將學過的長方形面積與平行四邊形面積結合進行講解，從而讓學生對預習內容有深入學習，達到微課預習的實效性。

（二） 課堂教學中應用微課

高效課堂是參考課堂重難點的完成程度進行評判的，然而傳統的課堂教學模式對于學生重難點的掌握也具有一定的難度。面對學生課堂注意力不集中，教師與學生互動缺乏樂趣，知識點講解枯燥乏味等現象，我們可以將微課引入高年級數學課堂教學中，打破傳統課堂中的瓶頸。

教師可以在課堂上，將抽象難懂的知識點制作成一個短小精悍的視頻，有時可以適當地借助動畫效果吸引學生的注意力，運用直觀的視頻講解畫面，激發學生思維，為學生提供思路。

如，在學習《平移與旋轉》時，面對較為復雜的不規則圖形時，單憑教師講解讓學生進行枯燥的想象，很容易讓學生失去學習興趣，注意力不能集中。如果教師利用微課，借助視頻動畫對部分圖形進行動畫講解，這樣不僅能使學生迅速了解平移與旋轉，還能掌握不規則圖形的平移旋轉規律和方法，從而完成預期的教育目標，培養學生對數學問題的探索精神。

（三）課后復習中應用微課

“溫故而知新”課后復習是數學學習的重要手段，是鞏固所學知識，培養數學思維的重要過程。然而傳統的復習往往就是通過整理課堂筆記，做課后習題進行。由于學生之間存在差異，對于知識點的掌握程度不同，所以完成課后習題并不能起到預期的復習效果。

在高年級數學教學中，學生對于知識點的掌握不僅受數學思維的影響，而且還需要基礎知識的支撐。所以充分利用微課，確保每位學生在課后復習中提高學習效率。使學生能夠查漏補缺，對于自己在課堂中的薄弱環節有所補充。

如，在學習完《長方體體積》”后，教師可以將關于長方體體積的微課視頻都分享給學生，這樣學生在課后復習時，就能根據自己在學習中的不足針對性復習，對于概念掌握不清楚的學生，他們可以先通過體積概念進行學習，掌握之后可以進一步學習后面的相關知識，再通過做題加深理解。而對于基礎知識已經掌握很好的學生而言，他們就可以選擇關于體積方面拓展延伸的視頻，通過視頻學習，能夠對于體積知識進行正確應用，從而做到舉一反三。所以合理使用微課，不僅能滿足學生之間的個體差異，對于學生的自主學習也有重要幫助。

結束語

總之，將微課應用在高年級數學教學中，不僅能夠幫助學生培養學習的積極性和主動性，使學生學習數學的興趣得到激發。同時還能增加師生的課堂互動效果，為枯燥的課堂增添一份樂趣，保證學生在輕松愉悅的環境下進行學習。而且也能照顧到學生之間存在的差異，讓學生根據自己的需求進行選擇性學習，從而保證學習的高效性。

參考文獻

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