淺談微課在小學語文小組合作教學實踐

張群

摘要：以小學語文老師為主導的模式是傳統的語文教學模式，而微課教學的興起打破了傳統教學模式，并且在一定程度上提升了學生的自主學習能力，給學生構建了一個自主學習的平臺。微課教學比其他教學模式更有優勢，以其傳播速度快、靈活、互動性強等特點快速成為當代小學語文教學中至關重要的教學方式。此文從微課教學和小組合作學習教學的特點出發，提高小學語文教學的質量，幫助老師探究出更有效的教學方法。

關鍵詞：微課;小學語文;小組合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-274

以微課為基礎的小學語文小組合作教學探究，不管是對小學語文老師，還是對學習語文的學生而言，都有著非常關鍵的影響。對小學語文老師而言，通過探究怎樣將微課運用到小學語文小組合作教學模式之中，可以幫助老師充分了解微課這一新時代產物，并能夠將微課與小學語文小組合作這一教學模式相結合，更好地提升教學質量。另外，學生在學習語文這一門課程時，語文老師需要找到更有效的方法將微課和小學語文小組合作教學模式密切聯系起來，激起學生對語文學習的興趣，并提高學生的成績。

一、小學語文課堂教學現狀

語文是小學語文教學過程中的關鍵部分，對讓學生養成語文素養起到非常關鍵的作用?，F在的小學語文教育過程中，雖然教學質量有了巨大的提高，但仍與新一輪基礎教育課程改革的要求存在一定差異，一部分小學語文老師在課堂教學過程中依舊選擇傳統教學形式，造成學生對語文的學習喪失信心，不能主動參與到教學中。與此同時，老師只重視教授理論知識，忽視了培養學生的語文素養與綜合能力，導致學生的探究能力和自主學習能力無法得到發展，直接影響到小學語文課堂教學的效率。

二、小組合作學習概述

小組合作學習是利用教學過程中動態因素之間的互動來促進學生學習，以整體的成績作為評價標準，共同完成教學目標的活動。對于老師而言，小組合作學習是一種比較高效的教學模式，可以使課堂教學活動有效的開展。小組合作學習具有非常重要的價值，老師需要合理地對學生分組，全方位了解小組合作學習過程中存在的問題，讓小組合作學習得到廣泛的運用。

三、小學語文微課教學實施的注意事項和優勢

微課是一個新型產物，盡管在教育領域已經應用了一段時間，但還未形成統一規范。所以，在小學語文微課教學實施中需要注意一些事項，確保微課的教學效果。第一是微課的內容要與教學內容相符，促進教學目標的完成。老師需要根據教學目標和教學內容等認真選擇微課的制作素材，保證微課所展示的內容符合課程內容，避免涉及到無關的內容，要突出重點。第二是微課需要契合學生的興趣，激起學生對學習的欲望。語文老師需要以學生的學習情況、興趣點為根據來制作微課視頻，這樣才可以更好地引起學生的好奇和興趣，學生才可以在微課的引導下獨立進行思考和學習，從過去的被動接受知識的狀態中解脫出來，積極地參與到教學中，喜歡上語文知識，可以愉快地進行學習。

微課具有針對性。小學階段的學生身心情況使他們在課上的注意力維持時間在二十分鐘左右，時間如果較長，學生會出現注意力不集中的現象，嚴重妨礙了學生對知識的進一步學習。微課教學是以小學生的身心發展特點為基礎來制定的教學時長，可以滿足課堂教學的要求。微課的設計需要具有針對性，要將語文課堂的教學效率最大化，從而構建高效的語文課堂。

微課互動性強。將微課教學與小學語文教學相融合，可以提升學生的自主學習能力。但是也會造成學生沉浸在微課視頻學習之中，忽略老師與學生之間的互動交流，為了防止此類情況發生，語文老師應在視頻看完后進行適當的提問，讓學生回答問題，形成一種良好的課堂互動氣氛。這樣才能保證學生在觀看視頻的同時進行思考，微課才能夠在語文教學過程中煥發生機。

微課內容短小精悍。相對于普通的課堂教學而言，微課的時間需要適當。在傳統的語文教學中，學生被動接受知識，缺少獨立的思考和提問，而微課教學以時間短的優勢，快速吸引住學生的目光，推動語文教學質量的不斷提高。

微課教學比較突出中心思想，能夠將主題變得淋漓盡致。現階段的小學語文學習更重視事實概念的理解和掌握，但根據小學生的身心發展特點來說，他們對概念類知識難以理解和掌握。微課教學可以給學生創建教學情境，讓學生感到身臨其境，增強學生對已學知識的鞏固。

四、基于微課的小學語文小組合作教學的重要性

（一）利用微課明確小組合作學習的重點

小學語文老師在組織學生開展小組合作學習時，應為學生播放提前制作好的微課視頻。通過觀看視頻，學生可以清楚課上所講內容的重點，從而更有針對性地聽講。有利于提高學習效率。比如，在教學部編版一年級下冊第1單元第1課《春夏秋冬》時，小學語文老師在學生小組合作學習時播放一個微課視頻，在備課階段老師需要制作這個小視頻，主要是幫助學生了解和掌握“春夏秋冬”這四個字的結構，教給學生一些方法來記憶這四個字的書寫。在觀看完這個小視頻后，學生可以清楚地了解這節課的重點，有利于學生在課堂教學過程在更有針對性地聽講，進一步提升課堂學習效率。

（二）利用微課激起小組合作學習的積極性

小學階段的學生一般都具有貪玩的特點。所以，老師組織學生進行小組合作學習時的積極性不高。為了改變此情況，小學語文老師可以合理運用微課來激起學生積極性，也就是當學生小組合作學習時，為他們播放相關的微課視頻。這樣新奇的教學形式可以有效的激起學生學習的積極性，有利于更好地開展小組合作學習，也可以提升學生的學習效率。譬如，小學語文老師在教學部編版三年級下冊二單元第五課《守株待兔》之前，應先讓學生以小組為單位預習這篇課文，要求學生在預習的過程中清楚這篇課文的大致內容和蘊含的道理。為了更好地提高學生學習的積極性，語文老師在讓學生進行合作預習之前播放一個微課視頻。這個微課視頻以幽默的形式來描述故事的內容。這個視頻的播放可以成功激起學生的學習興趣，還可以讓學生理解這個故事中所蘊含的道理。

（三）利用微課提高小組合作學習效率

在小學階段的學生剛接觸校園生活，很難靜下心來認真學習。而且，在大部分時間里的小組合作學習更像是為學生聊天和打鬧創造了機會。為了讓小學生在小組合作學習過程中取得效果，小學語文老師應為學生播放一些微課視頻，激起學生的興趣，提升小組合作學習的效率。比如，小學語文老師在給學生講授部編版二年級下冊第一課《古詩二首》之前，應先讓學生以小組為單位預習這兩首古詩，要求學生在預習的過程中掌握這兩首古詩中每一個字的正確讀音，并大致了解這兩首古詩作者的背景信息。為了進一步提升學生的預習效果，語文老師在組織學生進行合作預習時，播放一個微課視頻。這一個視頻的內容主要是讓學生掌握兩首古詩中比較難讀的字的讀音，并且還對古詩的作者進行了介紹。學生通過觀看這個視頻，能夠正確讀出這兩首古詩，并能對古詩的作者有大致的了解。這種方式可以提升學生的小組合作學習的效率。

結語

總之，微課的出現方便了小組合作這一教學模式在小學語文課堂上的運用。這就需要小學語文老師不斷研究微課這一新時代的產物，清楚它到底具備哪些功能以及哪一些功能可以和小學語文小組合作教學模式相結合，進一步提升小學語文教學課堂的效率。小學語文老師可以通過本文提到的方式來更好地利用微課開展小組合作教學。

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