高中數學教學中學生的問題意識及其培養

李陽林

摘要：問題驅動，即一種基于問題的教學方法，這種教學方法與先學習理論知識再解決問題的傳統教學方法大不相同，其要旨為在教學過程中合理設置問題以形成數學知識的有效串聯。問題驅動教學法在高中數學教學中實施能有效提高學生的主動性與積極性，激發學生對數學的學習興趣，總之對學生而言有百利而無一害。基于此，以下對高中數學教學中學生的問題意識及其培養進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中數學教學;學生問題意識;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-378

引言

自從新課程改革之后高中數學教學也需要獲得較大的改革，高中數學教學方式及教學理念由于受到新課改重大影響也正在日益變化之中。當前，高中數學教學工作更傾向于培養學生綜合能力，而不僅只是將精力集中在提高學生學科成績方面。數學教師需要提升學生的數學成績，讓學生充分掌握數學基礎理論性知識;也應當讓學生學以致用，促使學生可以在生活之中運用數學知識。

一、創設問題情境

問題驅動的本質是在教學過程中巧妙地設置問題，教師在設置問題時絕不可隨意為之，而應盡可能地令問題引發學生對數學知識的探究欲望，但問題隨之而來，枯燥的問題很難真正引發學生的興趣，而此時教師便可以通過創設問題情境吸引學生的注意力，真正達到“以問促動”的效果。一般而言，教師可以將情境的創設與生活進行結合創設生活化的情境，還可以借助多媒體工具作為問題情境創設的有效工具。舉例而言，當教師對“對數函數”一章進行教學時，為了引出對數函數的概念、激發學生對于對數函數知識學習的興趣，教師可以在課前播放視頻，視頻內容為“細胞分裂”，即細胞由最初的一個分裂為兩個、兩個分裂為四個、四個分裂為八個……隨后教師可以就此提出問題，如果細胞總數要達到1000個，那么一共要經歷多少次分裂？10000個呢？通過問題情境與問題結合的方式，學生不僅能第一時間融入學習氛圍中，其自身對數學知識的好奇心也會因此而受到激發，同時原本晦澀難懂的知識也變得相對直觀，更有利于學生進行理解，這便是創設問題情境的優勢所在。

二、運用新媒體培養學生的創新能力

以往傳統模式當中教材基本不變化，很多內容往往都是沿襲了多年，學生思維容易僵化，學生難以產生新的想象和聯想，也難以提出更多新的問題。在傳統教學模式之下教師是課堂中的主宰，學生只是被動接受教師知識灌輸。有些教師在課上也比較嚴肅，學生由于膽怯心理沒有勇氣給教師提出問題或者提出質疑，這在很大程度上也導致了學生的創新思維能力難以得到有效的培養。但是，數學課堂教學活動開展的過程當中運用新媒體教學方式就可以以多元化的形式充分展現出諸多的數學問題，學生在解決問題以及接觸問題的過程當中還會產生更豐富的想象以及聯想。更為關鍵的一點是，在這個學習過程當中有利于培養學生創新思維和創造能力，比如，在對于“函數單調性”這一方面內容進行講解的過程當中教師可以要求學生通過采用手機軟件的方式觀看最近幾天的氣溫變化曲線，并且結合課堂上的內容對于函數曲線知識進行深入的講解，這樣有利于學生更好地對這一部分知識加以吸收和了解。

三、為學生問題意識的培養創設良好的環境

在新課標的指導思想下，教師要和學生形成平等的關系，以加強師生之間的交流與合作.在上述分析中我們可以看出，學生不愿意提出問題的很大原因是因為“害怕”，學生在提問題的過程中存在著很大的心理障礙.所以，為學生提供一個良好的環境對于學生問題意識的培養十分重要.在日常的教學中，我們經常會遇到這種現象：一個學生站起來提問題，問題還沒有說完，其他學生就開始起哄.在這種情況下，有些教師為了維持課堂秩序，就會終止該學生的提問，導致該學生的自尊心受挫，進而不愿意再提問題.所以，在教學活動過程中，教師應耐心地讓學生將自己內心的疑問說出來，即使學生的疑問是有偏差的，教師也應針對學生的疑問進行耐心的講解，并教育其他學生在課堂回答問題的時候應舉手，形成尊重其他學生的習慣，這樣，每一位學生都可以在健康的心理狀態下及寬松的氛圍下，勇敢地發問，這對于學生問題意識的形成具有積極意義.

四、信息導入，提高效率

人的注意力的集中時間是有限的，而單純通過講述法引導學生進行學習，不利于學生長時間關注問題本身，還會降低教學效率。因此，為了提高學生的數學知識認知效率，確保教師能夠更加高效地對學生開展問題驅動式教學引導，教師可以結合信息導入的模式，將數學問題通過信息技術進行呈現，并鼓勵學生在學習數學知識的過程中合理應用信息技術。同時，由于多媒體能夠將音、形、影有機結合起來，能夠將數學問題進行立體化呈現，有助于學生對問題進行思考。例如，在學習“變化率與導數”知識點的過程中，教師可以利用多媒體為學生創設生活情境，以此促進學生對數學知識的認知。

結束語

在素質教育的推行下，培養學生的問題意識是素質教育改革中重要的內容之一.筆者通過對高中數學課堂教學的調查，并結合本人的實際工作經驗，闡述了高中數學教學中學生問題意識培養的現狀，尤其是在傳統教學模式的影響下，學生已經形成了思維定式，這使得他們無從問起.結合當前的教育現狀來看，學生問題意識的培養并不是一朝一夕能夠實現的，它需要教師在教學的過程中改變思想，引導學生提問，并將這一教學模式落實下去，從而推動我國素質教育的改革進程.

參考文獻

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