對小組合作提高農村小學生英語學習興趣的探討

王永友

摘要：相對于城市小學生，農村小學生接觸英語的機會普遍要少一些。再加上部分農村小學生的家長在家庭教育觀念和方法方面較為落后，不重視英語，或者不知道如何向學生進行有效的英語學習滲透，使得農村小學生對英語的認識較為陌生，很少能夠帶著一定的興趣或基礎進入到小學英語教學中。為此，農村小學英語教師應該想辦法提升學生的英語學習興趣，其中合作學習就是一條主要的渠道。本文嘗試從課前、課中和課后三個主要教學環節出發，對農村小學英語小組合作教學提升小學生英語學習興趣這一話題展開討論。

關鍵詞：小組合作;農村小學生;學習興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-444

在最新的義務教育英語課程標準中提出，教師要在小學英語教學中結合學生的學習能力，興趣愛好，生活經歷和認知水平來開展教學活動，讓學生有更多的機會去體驗、實踐和參與到各種英語語言應用活動中，提升學生應用英語展開交流的能力，全面增強學生英語素養，使得學生今后能夠帶著強烈的學習興趣一直積極地參與進英語教學活動。為了達成如此全面的教學效果，僅僅依靠教師一個人的力量是不夠的，要通過小組合作等形式將學生的主觀能動性充分調動起來，構建起能夠有效增強學生學習興趣的新型課堂教學模式。

一、課前合作，展開趣味預習

預習是教學的重要環節，農村小學英語教師因為看到了學生在英語能力基礎上的不足，所以比較重視學生的預習工作。但問題在于，過去的預習大都是模式化的，缺少趣味性，一般只是讓學生抄抄寫寫，簡單朗讀一些內容。雖然并不是毫無效果，但學生也很難因此而產生對英語的學習興趣，敷衍了事的情況時常出現。教師應該從“減負提質”的角度出發，布置一些質量更高，相對復雜的作業，然后讓學生通過小組合作來完成，讓預習成為小學生互相溝通交流，取長補短的良好途徑，變得更有趣味。

例如，在預習“My week”單元的時候，教師應該鼓勵學生自由結組，每個小組在預習的時候可以根據單元主題和內容展開對話交流，比如每周的日常事務，或者自己在某一周的生活有什么樣的有趣變化等，只要想到了都可以用英語交流一下，提醒學生將本單元涉及到的新知識應用起來，并在預習結束后大概寫一些幾個人是如何預習的。第二天上課的時候，則隨機選擇某個小組來展示預習成果，重現對話過程。這樣的作業可以給學生更加豐富的選擇，讓學生從自身生活的角度出發去展開語言應用，能夠取得更加全面和鞏固的預習效果。

二、課中合作，提升學習興趣

對于小組合作學習來說，最重要的環節就是課中合作，也是激發和保持農村小學生英語學習興趣的關鍵。上文已經提到，農村小學生接觸英語的機會比較少，家長也很少能夠在英語方面給予他們必要的幫助，所以他們平時對英語的應用非常有限。不能在應用中體現出實際價值的語言，自然不可能引發小學生濃厚的學習興趣。而通過課堂上的合作，學生們能夠找到與自己英語水平差不多的對話對象，而且彼此雖然有較多不同之處，但也有不少相互重合的地方，能夠讓他們感受到強烈的英語學習及應用趣味。

例如，在學習“My school calendar”單元的時候，教師可以這樣設計小組合作：首先完成分組，接著每個小組進入五到十分鐘的小組討論，圍繞單元主題嘗試說出自己在校的日程;隨后，在教師的帶領下開動腦筋，利用本單元的單詞等新知識，組內相互分享自己的生活日程;最后，各個小組選出組內最豐富，最有趣的一個日程，改變成一個用時間串聯起來的小劇本并表演出來，而且要寫出簡單的劇本，不能想到哪演到哪。這樣就通過小組合作，將單元知識以有趣的方式串聯了起來，既提升教學效果，也為下一步的深入教學打下基礎。

三、課后合作，鞏固復習效果

這里說的課后合作主要指的是課后復習。不過，因為上節課的復習與下節課的預習通常需要在同一個時間段完成，所以有時也可以從整體上加以設計。但是，復習與預習可以通過某些元素銜接起來，而不能完全混淆到一起，否則會導致學生思維的混亂。如果單從復習的角度來說，以小組合作的形式開展課后復習無疑可以鞏固復習的效果。教師可以提升復習作業的復雜程度，指導學生完成比較細致的小組分工，讓每個學生的優勢和學習成果都能夠體現出來，在合作中解決課堂上仍然存在的某些疑問。

以“My weekend plan”單元為例，與上一個例子有相似之處，都涉及到了學生的日常活動和計劃。小學生出于獨立自主的天然愿望，對討論這種話題會有比較強烈的興趣，有的學生還會下意識地將之當作一個自我展示的機會。教師要利用這一特點，組織學生開展合作復習，要求每個小組不僅要在課后認真討論，還要共同完成一份組內同學都愿意而且可以參與的周末計劃，告訴學生只要他們的計劃合理可行，教師就會幫助他們與父母溝通，盡可能讓他們的計劃能夠成為現實。這一定可以讓學生感到非常有趣。

總之，小組合作學習是小學生提升英語學習興趣的有效途徑，對于幫助平時甚少接觸英語的農村小學生來說幫助尤大。希望大家對此能夠足夠的重視，加強教學研究與實踐工作，以小組合作為切入點不斷創造更好的教學效果。

參考文獻

[1]梁晴晴.農村小學英語教學中小組合作學習實踐初探[J].科普童話，2019（42）：25.

[2]蘭紅麗. 淺析農村小學英語小組合作學習方法[N]. 廣元日報，2019-10-26（A03）.