以問題為導向的初中數學教學研究

張婷

摘要：數學是一門初中階段的重要課程，影響著學生在各個領域的基本能力素養。比如幾何直觀和空間想象，能夠幫助學生從數學的角度認識現實中的各種圖形和形狀，幫助學生寄哪里器更加科學的空間認知，對學生更好地參與社會生活，提升生活能力非常有益。但在以往的初中數學教學中，存在不少問題，影響了初中生數學核心素養的進步。為了解決這方面的問題，有必要從問題導向出發來開展初中數學教學活動，促進學生的深入思考。本文從回歸數學本質、建立生活聯系和自主探究能力三個主要方面展開相關討論。

關鍵詞：初中數學;教學研究;問題導向

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-459

初中數學是一門需要學生具備創造性思維才能真正學好的學科。在初中數學教學中，教師既要幫助學生積累足夠的基礎知識，也要培養學生的思維能力，使得學生能夠獲得核心素養的足夠成長，能夠有效利用所學知識發現、分析和解決各種現實問題。但是，過去有不少教師并不重視培養學生在解決問題方面的能力，只關心學生的解題能力以及學生能在此基礎上取得什么樣的考試成績。這使得學生不能認識到數學學科的現實意義，對學生解決問題能力的培養較為有限。必須通過以問題為導向的教學活動來解決這一重要問題。

一、回歸初中數學教學本質

當前的教育改革要求教師將教學的首要目標設定為提高學生的核心素養，推動學生在數學領域的自主學習能力成長。而在傳統的應試教育理念的影響下，不少教師存在較為嚴重的知識型教學傾向，數學知識的學習沒有什么特色，只不過是對各種知識的機械記憶與應用。通過以問題為導向的教學活動，能夠突出數學學科的特點，瞄準各種典型的數學問題，并適時與現實生活建立起聯系，從而回歸到初中數學教學的本質。在這一過程中，教師應靈活應用各種教學方法來呈現問題，提升教學的全面性，更有效地促進學生核心素養的發展。

例如，在學習“一元二次方程”的時候，教師應該提出具體的問題情境，引導學生去認真探究，使得他們能夠自主發現情境中的數學問題并加以解決，認識到一元二次方程知識的實際意義。在學生比較熟悉之后，教師應鼓勵學生自主提出各種情境，啟發學生去回憶他們過去遇到過的某些存在疑問的問題，再利用一元二次方程的知識來加以解決。最后教師還可以組織學生交流討論，不僅要關注一元二次方程的應用方法，還要談一談應用時的感受，從而實現對學生思維能力的全面培養并突出初中數學學科的學習價值。

二、通過問題建立生活聯系

在上文的例子中，已經涉及到了問題與現實生活的聯系。在以問題為導向的初中數學教學中，聯系現實生活應該成為一種常態，利用生活資源解決兩方面主要問題。首先，不少初中生因為初中數學知識較為復雜，學習難度較大，所以很難長期保持學習興趣。生活問題能夠將數學知識與學生的生活聯系起來，讓學生感到數學知識的有趣和熟悉，激發學生的學習興趣。其次，聯系生活能夠推動學生在生活中應用數學知識，促進學生展開生活實踐，幫助學生完成理論與實踐的融合，從根本上提升學生的核心素養。

例如，在學習圖形的旋轉和中心對稱等知識的時候，教師要認識到這部分內容在生活中是有非常廣泛的應用的。比如很多建筑或工業產品的設計，就大量應用了圖形的旋轉與中心對稱，涉及到的不僅有數學知識，還包括現實審美。教師應通過圖片或多媒體等教學方式，向學生展示這些知識在現實生活中的體現。或者可以提前給學生留下預習作業，讓學生在預習過教材內容之后自己通過各種渠道去搜集相關的各種生活資源，第二天上課的時候先進行分享，然后再開始教學，能夠讓學生快速進入較好的學習狀態并取得良好學習效果。

三、重視學生自主探究能力

以問題為導向的初中數學教學應該強調學生對問題的自主探究。有的教師也在采用以問題為導向的教學模式，但出于對學生能力或教學進度的擔心，沒有給學生足夠的探究空間和時間，在學生探究的過程中介入過多。這會造成學生探究過程的不連續，降低學生的探究興趣，對學生自主學習能力的成長帶來負面影響。教師應該明確，只要能夠把學生的探究能力培養起來，學生的學習效率會不斷提升，學習興趣也會比較濃厚，并不會影響到教學進度，還會給學生未來在數學領域的長期發展進步奠定堅實基礎。

例如，“投影與視圖”部分的知識學習需要學生有較強的空間想象及動手實踐能力。在學習實踐的過程中，學生一定會在解決具體問題時遇到各種困難。比如頭腦中雖然有了比較清晰的認識，但動手實踐如制作立體模型時，思路就逐漸變得混亂。此時，教師應該組織學生回顧自己的思考過程，促使學生自主發現解決問題的途徑和方法，推動學生對問題的探究。必要的時候，可以組織學生交流討論，由學生通過同學間的合力來解決問題。這樣學生才能留下深刻的印象，今后需要時才能有效利用起這方面的知識技能。

總之，問題是初中數學教學的核心，學生則是教學的主體。教師應建立起以問題為導向的教學模式，帶領學生不斷地發現、分析和解決問題，幫助學生充分理解所學知識，極大提高學生對數學知識的應用能力，升華數學學科的教育價值。

參考文獻

[1]何健.問題導向教學法在數學教學中的應用研究[J].數學大世界（下旬），2019（12）：29-30.

[2]張得明.問題導向法在初中數學教學中的實踐探討[J].當代家庭教育，2019（35）：89.