融入生活化教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

戴飛艷

摘要：隨著新課改“綜合素養(yǎng)”理念的提出，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)成為了各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)的必修課程，在教授初步運(yùn)算知識(shí)的同時(shí)，可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，是綜合素養(yǎng)培育道路上的重要一環(huán)。但現(xiàn)今普遍使用的教學(xué)方法枯燥無(wú)趣，使得學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，綜合素養(yǎng)的提升更加無(wú)從談起。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活關(guān)系緊密，如果能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的興趣。本文首先簡(jiǎn)要說(shuō)明了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活化的優(yōu)勢(shì)，接下來(lái)探討研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活化教學(xué)的有效實(shí)踐策略，希望能夠提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-130

引言

雖然新課改已經(jīng)推行多年，但仍有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)中更加注重理論知識(shí)的灌輸和學(xué)生的牢固記憶。課堂上大量枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)單一化和模式化，背離了新課改的要求。為擺脫這一困境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙融入數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在生活化的氛圍中理解、感悟、吸收，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活化的優(yōu)勢(shì)

1、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師“。一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)被”教師講、學(xué)生聽(tīng)“的傳統(tǒng)模式占據(jù)，課堂氣氛枯燥無(wú)趣。久而久之，學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并隨著年級(jí)的上升感到越發(fā)吃力。如果教師能夠?qū)⑸罨虒W(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以有效扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使其積極主動(dòng)地探索、認(rèn)識(shí)、理解，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中收獲更多的樂(lè)趣，并且對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)同樣抱有強(qiáng)烈的意愿，促使數(shù)學(xué)教學(xué)有效展開(kāi)。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

和其他年齡段相比，小學(xué)生仍處于思維發(fā)展初期，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下接受教師灌輸?shù)拇罅砍橄笾R(shí)必然感到難以消化理解，學(xué)習(xí)效率無(wú)法令人滿意。生活化教學(xué)將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，借助學(xué)生熟悉的生活因素引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，成功降低了學(xué)生理解接受數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，為其學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果的提升發(fā)揮出重要作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，天生具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)實(shí)踐性作為綜合素養(yǎng)的重要組成部分，提高學(xué)生實(shí)踐能力同樣是新課改的要求。但傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)注重學(xué)生理論知識(shí)的習(xí)得和記憶，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅包含以生活知識(shí)加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，同時(shí)也要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。借助生活化教學(xué)，學(xué)生逐漸形成了理論結(jié)合實(shí)踐的意識(shí)，實(shí)踐能力在學(xué)習(xí)中得到了有效提升，完美回應(yīng)了新課改的要求。

二、融入生活化教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

1、利用生活化情境，實(shí)現(xiàn)新課引入

新知識(shí)的引入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一步。一直以來(lái)，教師普遍采取“開(kāi)門見(jiàn)山”的策略，教學(xué)開(kāi)始后借助幾道例題，直接引出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。但小學(xué)生的認(rèn)知水平仍在起步階段，對(duì)于初次接觸的抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)難以有效理解，以一知半懂的狀態(tài)進(jìn)入了后續(xù)階段的學(xué)習(xí)。在深入學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)越發(fā)難以理解，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重課堂引入，積極借助學(xué)生熟悉的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高。

例如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)加法和減法》一章時(shí)，雖然學(xué)生再前一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的基本知識(shí)，但小數(shù)加減法的知識(shí)對(duì)其仍屬抽象。這時(shí)教師就不妨利用生活化情境，進(jìn)行知識(shí)引入，輔助學(xué)生理解相關(guān)的內(nèi)容。例如，教師可以準(zhǔn)備幾張紙，在紙上寫(xiě)下數(shù)字1，并用不干膠粘貼10張寫(xiě)著0.1的小紙片。在課堂上，教師可以以4.5+3.4為例，首先拿出四張大紙和5張小紙片，接下來(lái)拿出3張大紙和4張小紙片，邀請(qǐng)學(xué)生將其拼合。借助這樣的生活化教學(xué)，學(xué)生直觀看到了小數(shù)相加的規(guī)律，大大降低了學(xué)生的理解難度。

2、借助生活化場(chǎng)景，解決復(fù)雜問(wèn)題

隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)題目也逐漸加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生邏輯思維和抽象能力的考驗(yàn)，綜合數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目層出不窮。但傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)始終是其弱項(xiàng)，很多學(xué)生缺乏必要的思維能力，面對(duì)新型綜合型題目時(shí)往往無(wú)從下手。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)，借助生活化場(chǎng)景，將題目與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相連接，利用學(xué)生熟悉的生活化邏輯，明晰思維過(guò)程，降低題目解答難度的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)平均數(shù)的知識(shí)后，經(jīng)常可以看到這樣的問(wèn)題：從一筐水果中向A位學(xué)生分發(fā)水果，平均每位學(xué)生分B個(gè)，現(xiàn)在身邊有一把直尺、一臺(tái)磅秤，請(qǐng)問(wèn)怎樣才能快速的從這筐水果中選取出合適的數(shù)量呢？這樣的問(wèn)題將“數(shù)量”與“重量”結(jié)合，提升了學(xué)生的理解難度。這時(shí)教師就可以借助生活常識(shí)，告訴學(xué)生水果可以用重量計(jì)量，只要挑出數(shù)個(gè)形狀相近的水果，稱出其總重量，就可以得知水果的平均重量，自然能夠算出所需水果的總重量了。這樣結(jié)合生活常識(shí)的講解，有效降低了問(wèn)題的理解難度，鍛煉了學(xué)生的思維。

3、數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師必須注重實(shí)踐意識(shí)的滲透，使得學(xué)生主動(dòng)將課堂所學(xué)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用。例如，學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》一章的知識(shí)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用折線統(tǒng)計(jì)圖，記錄自己每周零花錢的使用情況。這樣的方法既實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)于生活的結(jié)合，更可以輔助學(xué)生形成正確的金錢觀念，發(fā)揮出一舉兩得的作用。

三、總結(jié)

綜上所述，生活化教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)理論與學(xué)生的日常生活有效結(jié)合，在增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和思維能力的提升，在重視綜合素養(yǎng)的今天有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐因素缺失的不足，認(rèn)真研讀教材，基于小學(xué)生的認(rèn)知水平積極融入生活化教學(xué)。借此引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，在生活經(jīng)驗(yàn)中理解，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通，回應(yīng)新課改的要求。

參考文獻(xiàn)

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