核心素養視角下的初中化學課堂檢測體系建設

吳空

摘要：一般情況下，學生會在初三開始接受系統化的化學知識學習。換句話說，初中階段的化學知識學習有一年的時間，這段時間并不長，主要起到的作用是為學生在化學領域的持續發展成長打下一定的素質和能力基礎。在這種情況下，初中化學課堂的目標檢測工作不僅影響著這一階段的教學質量，也會對高中乃至更遠的以后造成深遠影響。所以，教師有必要從核心素養的角度建立起比較完善的課堂檢測體系。以下從構建課堂檢測評價框架，根據核心素養充實內容和檢測結果反映核心素養三個方面來展開論述，以供參考。

關鍵詞：初中化學;核心素養;課堂檢測;課堂檢測體系

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-426

經過教育教學工作多年來的發展，很多初中化學教師已經開始在課堂教學工作開展目標檢測工作。但是，不少教師的手段比較單一，缺少系統化的設計，目標檢測對教學工作的指導價值比較有限。教師要認識到課堂目標檢測其實是一項比較復雜的課堂教學活動，為了讓檢測效果較為清晰，必須有深入的思考和實踐，還要以檢測結果為依據，去有效推動學生核心素養的成長，同時提升教師的專業教學素養。教師需要對該領域提起足夠的重視和耐心，將該項工作全面滲透于課堂教學的各個環節中。

一、構建課堂檢測評價框架

在課堂檢測方面，首先需要完成的是建立起課堂檢測評價的整體框架。在這個框架中，要明確各個具體的組成部分，比如實際教學效果，學生的學習狀態，成長進步的幅度，師生之間的相互反饋情況，對學生基本能力素養的整體評價以及針對不同情況學生核心素養發展狀態的個性化評價，等等。為了完成這一框架的建立，確定其構成以及在課堂檢測評價中的重要性如何，教師需要對課堂教學情況進行長期的觀察，要在必要的時候與其他教師和廣大學生展開深入溝通交流，以準確了解各種相關信息。

例如，教師將學生在課堂練習中的表現作為對學生學習狀態的檢測，那么就需要明確平時的課堂練習應該怎樣設計以起到反映學生核心素養的作用。如果課堂練習過于簡單，知識考查學生對本節課涉及到的基礎知識的機械記憶，那么這種課堂練習就很難有效反映學生的核心素養，也就會失去其在課堂檢測評價中的價值。另外，教師還要對后續方案有所設計，比如通過課堂練習，檢測出學生本節課的學習存在比較大的漏洞，那么應該根據檢測結果馬上采取行動，通過針對性的指導來彌補漏洞，隨后更新檢測評價的結果。

二、根據核心素養充實內容

上文提到的課堂檢測評價框架主要是原則和思路上的，具體的評價內容還要從核心素養的角度去進一步的充實。即某一項檢測要針對學生核心素養的哪幾個方面，又如何得出和認識具體的檢測結果。為了做到這一點，教師就必須對核心素養有充分且深刻的理解，要明確學科核心素養與整體核心素養之間的關系以及初中化學學科面對的具體情況。比如學生在課后練習中體現的“宏觀辨識與微觀探析”能力素養如何，是否達到了本節課的目標要求，對學生下一階段乃至未來更長時間的化學知識學習有何種影響等。

從剛才的論述可以看出，根據核心素養去充實初中化學課堂檢測體系顯然是一項比較復雜的工作。為了以更有邏輯和條理的方式去開展這項工作，使得檢測結果能夠對師生雙方都起到很好的指導作用，有利于推動學生核心素養的成長，應該制定出可行的數據化檢測方式，并將核心素養的內容融入進去。比如每節課教學之前都要根據教學目標設計出一些具體的檢測題，檢測題的數量不宜過多，但是要強調其探究性，使得學生在探究的過程中能夠充分表現出其核心素養水平，然后對檢測題的答題結果打分評價，判斷學生是否達標。

三、檢測結果反映核心素養

上文提到了教師要對檢測題的答題結果展開打分評價，而具體如何打分，在是否達標上給予學生什么樣的評價，還需要更多的思考與探索。首先，從學生的學習能力各有特點，并不一致這點出發，檢測結果要盡可能瞄準學生的個性化特征，比如平時習慣于機械化學習方式的學生，要把檢測結果的重點放在對他的科學精神和實踐創新能力成長上。這樣可以進一步提升課堂檢測的價值，避免根據檢測結果開展的后續教學工作出現不應有的“一刀切”現象。不過在全體學生的角度，課堂檢測應該照顧到核心素養的各個具體組成部分。

例如，核心素養主要包括文化基礎、自主發展和社會參與三個方面。在檢測結果中，要對這三個方面的情況有所反映。比如學生在解決一道檢測題的時候，缺少參與社會活動的經歷和意識，給出的回答不符合實際情況，從化學角度給出的針對現實問題的具體解決方法存在重大缺陷，那么檢測結果就要鮮明地表示出這名學生的社會參與素養還有很大的提升空間，既要在分值上表示出來，也要有描述性的評價并提出進一步的教學措施，以更好地發展學生在該領域的能力素養。

總之，基于核心素養的初中化學課堂檢測體系建設能夠方便教師及時了解教學效果，調整教學方法和教學流程，幫助一線教師和學生一起去反思和解決教學過程中出現的問題，提升課堂檢測的實際價值，有必要在該領域加強教學研究與實踐工作。

參考文獻

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