“核心素養”視角下小學語文教師教育能力的構建方法分析

張文娜

【摘要】本文闡述了核心素養對小學語文教師教育能力的重要性，分析了小學語文教師教育能力存在的不足，主要有教學理念滯后、教師綜合素養有待提高、缺乏足夠的教學研討和反思、存在嚴重的功利性教學。探究了核心素養視角下構建小學語文教師教育能力的主要方法，主要包括更新先進的教學理念，加強多方面知識的學習來提高教師的素養，對教師的教學狀態進行革新，突破傳統教學束縛，實現教學創新。

【關鍵詞】核心素養? 小學語文? 教師教育能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0013-02

在新課程改革不斷深化的背景下，我國教育工作者越來越重視核心素養。在小學語文教學當中加強對教師核心素養的提高和優化，能夠使教師的教育能力得到有效的提升，這對小學語文教學來說有著十分重要的作用。當前，有些語文教師缺乏對核心素養的全面了解，缺乏對核心素養的系統學習，這不僅不利于教師在語文教學當中有效融入核心素養，還會對小學語文教師的教育能力造成影響。基于此，需要開展核心素養學習，讓小學語文教師對核心素養有更為全面、深入的把握，從而在小學語文教學當中有效地進行引入，并使核心素養能夠落地生根，切實有效地培養學生的核心素養，從而使小學語文教師的教學水平得到提高，教育能力得到提升。

一、核心素養對小學語文教師教育能力的重要性

在核心素養的視角下，教師需要對自身的教育觀念進行更新，對學生在教學當中的主體地位有更為深刻的認識，更為重視學生主體作用的價值。小學生由于身心的發展特點，還沒有形成正確的思想意識，也沒有養成良好的行為習慣，對此，教師在教學當中的引導作用至關重要。教師教育能力的提高，能夠讓教師更好地將核心素養引入到小學語文教學當中，能夠改進和優化教學方法，提升對學生的關注度，能夠更好地以學生為中心來開展教學活動，將學生的主觀能動性充分地發揮出來，培養學生的學習興趣，提高學生的學習效率和教師的語文教學水平，從而還能進一步提升教師的教育能力。基于核心素養，教師能夠對傳統教學觀念進行革新，能夠積極探索和創新教學模式，能夠對教學工作進行整體的優化，從而有助于小學語文教學質量的提升。在核心素養的引領下，能夠促進教師創造力的進一步提高，從而有助于創新教學模式，使教學方式更加多元化，能夠營造更加活躍、輕松、生動的教學氛圍，更有效地激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，轉變學生的學習狀態，讓學生能夠成為課堂的主人，有效提高語文課堂教學的有效性，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發展[1]。

二、小學語文教師教育能力存在的不足

（一）教學理念滯后

對于才走上工作崗位的教師而言，能夠在教學當中轉變自身的教學理念，調整自身的教學思路，改進自身的教學方法，并能夠在新課改的要求下，對教學方式進行不斷地探索和創新，從而能夠獲得更有效、更新穎的教學經驗，能夠緊跟教育變革和發展的腳步。但是對于教學時間比較長、經驗比較豐富的教師來說，一次次對教育層面進行變革和創新會存在較大的困難。有些教師缺乏與時俱進、勇于創新的精神，甚至對新的教學理念產生了較為不適的情緒，不積極去突破傳統教學的束縛，不對自身的經驗主義進行革新，不去改變傳統的教學理念。

（二）教師綜合素養有待提高

在新課改背景下，小學語文教與學的目標就是培育學生的核心素養。由于語文學科有著很強的綜合性，要求學生有著較強的綜合能力，需要學生對文學、文化藝術要有良好的學習態度，還要培養學生良好的行為習慣等。學生學習能力和學習品質的提高，對教師的教育能力有了更高的要求，但是有些教師缺乏不斷的學習，缺乏對知識的積累，缺乏不斷提升自身的修養，使得自身的文學、文化修養提升得緩慢，不利于教學質量的提高，不利于教師專業能力的提升，影響教師的長遠發展。

（三）缺乏足夠的教學研討和反思

在小學語文教學當中，對于相同的教學內容，不同的教師會有不同形式的呈現，從而會達到不同的教學效果。在教學方面加強教學研討，能夠讓教師更好地進行交流溝通，從中吸取長處，并能夠積極地彌補教學的不足之處，這對教師教育能力的提升有著重要的作用。但是有些學校缺乏對教學研討的重視，缺乏對教學手段、教學策略的研究的支持，不能及時地評價和反思教學效果，使得小學語文教學缺乏開放性、共享性、創新性，不僅影響教師教學水平的有效提高，還嚴重影響學生的學習效果。

（四）存在嚴重的功利性教學

對于教師的評價標準來說，長期以來都與教學目標相脫離。在小學教育當中要求對應試教育進行摒除，積極推進教育的素質化，呼吁加強對學生核心素養的培養。但是，對于教師的各方面評定上卻與學生的成績、升學率等進行掛鉤。在這樣的教師評價體制的影響下，教師為了能夠更好地晉級，提高工資待遇，就不得不使教學帶有功利性，注重學生的分數、成績，使得核心素養教學處于尷尬的境地，難以得到有效的落實。

三、核心素養視角下構建小學語文教師教育能力的主要方法

（一）更新先進的教學理念

在核心素養的引導下，在小學語文教學當中，能夠優化教師的教育能力，有助于教師對語文教學工作的價值有進一步的認識，還有助于教師綜合素質的提高。在這樣的過程中，對語文基礎知識的學習，對學生能力的培養，有助于學生核心素養的培養，從而有助于提高教學質量，使語文教學能夠得到進一步的優化，從而能夠更好地打破傳統觀念的束縛，提升語文教學的價值。在核心素養的視角下，教師能夠更重視學生學習主體的重要性，從而在教學中能夠以學生為中心來對教學進行設計，這樣有助于激發學生的學習熱情，使學生能夠更好地參與到課堂學習當中，提高學習的能動性，從而提高語文教學的有效性。

（二）加強多方面知識的學習來提高教師的素養

教師在教學當中要變成一個思想者。對于一名優秀的語文教師來說，主要具備的素養有語文專業素養、教學素養、文化性素養、價值觀素養這四個方面。對于語文教師來說，這其中的語文專業素養是最為重要的立身之本。在實際的語文教學當中，很多教師缺乏對知識的不斷積累、缺乏廣泛有效的閱讀、缺乏對教學方法的不斷創新、缺乏對自身素養的修煉。這樣使得教師沒有突破傳統教學的束縛，還是以完成教學任務為準則，教師不去學習、不去閱讀、不去加強積累、不去積極實踐，也會對學生造成很大的影響。試想一個不喜歡閱讀的教師要怎樣才能帶動學生一起讀書呢？一個不去寫作的教師要怎樣能讓學生更好地掌握寫作呢？由此可見，需要加強對教師的國學、西學、語文學科知識、教學知識、兒童主體等知識的學習。對于這些知識的學習可以通過讀書、課題研究等方式來進行。教師可以讀的書太多了，如《教學勇氣》《小王子》《教學機智——教育智慧的意蘊》等。教師語文素養的不斷提高，能夠讓教師在語文教學當中散發出濃厚的語文書卷味道、文學藝術味道等。要想成為優秀的語文教師，需要教師具備豐厚的文化底蘊、高超的教育智慧、開闊的教學視野、遠大的職業境界，從而支撐教師教學的人性、靈性、活性和詩性，從而構建教師超強的教育能力。

（三）對教師的教學狀態進行革新

小學語文教師教育能力的構建，需要在實踐教學的工作當中得到不斷的完善。在教學當中教師需要具備理性思考能力、反思力等。基于核心素養，語文教師的素養是教學的必備條件，在語文閱讀和寫作當中能夠提高教師的語文學科素養和教學素養。語文教師對教學的反思能夠使教師的實踐素養得到不斷的積累和沉淀。在語文課堂當中教師不但要重視傳授什么知識，還要對自身的教學能力進行不斷的反思[2]。比如教師可以經常問自己運用什么教學方法才能更好地引導學生呢？語文教師要想有效構建教育能力，需要脫離自我教學的封閉狀態，要加強與其他教師的溝通交流，在分享當中吸收有益的部分，對自身教學的不足進行有效的彌補，還要加強與其他教師的合作，對教學方案進行討論和探究。在這個過程中教師可以采用研究學習或創新實驗的形式來進行，注重與其他語文教師對文學作品的賞析、寫作等方面進行全面深度的探究。語文教師實踐性的反思能夠對教學過程中的方式和能力進行深度的思考和探究，運用多維標準來審核自身的教學能力，從而能夠使教學方式更優化，促進教學水平的提高。大量實踐研究表明，教師通過有效的反思，能夠使自身的專業能力得到發展。在研究教學方式的過程中，反思處于十分關鍵的位置。通過教學的不斷反思，教師才能對教學過程不斷地完善，發現問題并進行及時的改正，使教學更有獨特之處，才能促進自身核心素養的提高，從而構建超強的教育能力。

（四）突破傳統教學束縛，實現教學創新

在十幾年的教改當中，依然有一些教師沿用著傳統的教學模式，在教學當中處于中心的地位，有著較強的話語權，對知識還采用灌輸的方式，使得學生始終處于被動的學習狀態，沒有發揮出主體的作用。對此，需要教師在小學語文教學的過程中，勇于對思維的固化進行打破，突破傳統教學的束縛，實現對語文教學的創新[3]。比如在學習《珍珠鳥》這篇文章時，教師充分發揮學生的主體作用，讓學生進行自主思考和探究，從而使教學變為如何引導學生進行自主學習。在學習這篇文章前，教師對學生的情況進行了有效的調查，讓學生對教學內容進行自主學習，之后提出問題，通過對學生問題的梳理和提煉，最后產生了三個最為關鍵的問題：第一個是小珍珠鳥是如何逐漸對我產生了信賴的？第二個問題，為什么珍珠鳥會信賴我？第三個問題，文本當中美好的境界指的是什么？可以這樣說，學生提出的這三個問題是學生在解讀文本的過程中形成的有意義、有價值的問題。在關鍵問題的引導下，學生能夠更深入地探究文本，對文本有更為全面、深刻的掌握。在這個學習的過程當中，有學生對文中“漸漸地”應用的秘妙有了很強的探究欲望;有學生將“林中鳥”和“籠中鳥”的話題引了出來，從而對其中的內涵進行了思考;有學生在思考的過程中對作者的情感軌跡進行了追溯，從而在探究當中對文本濃郁的情感有了更深的理解等。在教師突破傳統教學的束縛下，對教學設計和實施進行了創新，使得課堂充滿了精彩的觀念。教師要想對教學進行創新，需要對教學的細節進行回味，對教學當中的教學慣性進行檢視。要將語文教學的本質體現出來，又要將學生的本真體現出來，這樣才能在教學當中形成新的思想和行為。

四、結束語

在時代不斷發展和變革的背景下，人們對教育教學越來越關注，更加注重教育的綜合性、實用性、科學性、合理性、先進性等。從教育教學的發展可以看出，教育工作在不斷地向前推進，傳統的教學觀念和教學模式已經不符合時代的發展，已經不能滿足學生全面發展的需求，也不能使教師的教育能力得到有效的提升。基于此，在小學語文教學當中，教師需要轉變教學理念，從核心素養的視角來作為著力點，加強教育能力的構建，從而促進語文教學效率和教學質量的提高，有效培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]黃麗雄.核心素養視角下提升小學語文教師教學能力的策略[J].教育觀察，2019，8（26）：66-67.

[2]王敬華.“核心素養”視角下小學語文教師教學能力建構路徑[J].中學生作文指導，2019（13）：111.

[3]呂小英.“核心素養”視角下小學語文教師教學能力建構路徑[J].中外交流，2019，26（23）：194-195.