游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用分析

趙娜

摘要：游戲化教學為數(shù)學課堂教學添姿添彩，成為了當前小學數(shù)學教師采用較廣的教學形式。小學數(shù)學教師積極應用游戲化教學模式，明確游戲教學的基本理論內(nèi)容，從游戲理論出發(fā)創(chuàng)設(shè)出多種多樣的游戲形式，以游戲增添課堂教學的趣味性，進而提高小學數(shù)學課堂教學的效果和質(zhì)量，推進小學數(shù)學課堂教學的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲化教學;小學數(shù)學;應用策略

數(shù)學是小學階段教育的重點學科，主要包含了數(shù)字、計算、幾何圖形等多樣化的內(nèi)容，成為了學生需要學習的主要內(nèi)容。在小學階段，數(shù)學教師積極改革課堂教學的措施，研究趣味性的課堂教學策略，將游戲化教學模式應用到課堂教學當中，引入豐富多彩的游戲教學形式，以游戲調(diào)動學生的學習熱情，使學生主動投入到數(shù)學課堂學習當中，自主研究數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵。

一、游戲化教學模式應用到小學數(shù)學教學中面臨的主要問題

（一）對游戲教學認識不足，產(chǎn)生較大的負作用

在小學階段，有的數(shù)學教師對游戲教學認識不足，未能將數(shù)學游戲真正融入課堂教學當中，認為游戲浪費了學生大量的學習時間，甚至阻礙了他們對數(shù)學知識的思考與理解。有的教師未能正確地認知游戲教學模式的實施，認為游戲會對學生產(chǎn)生較大的副作用，會阻礙他們學習能力的提高，使學生深陷于游戲當中不可自拔，甚至會荒廢自我的學業(yè)，這嚴重阻礙了數(shù)學課堂教學的改革與發(fā)展。

（二）缺乏教育資金，未能完善游戲設(shè)備

有的學校未能引進充足的教育資金，即使想要改革課堂教學的形式，卻未能擁有足夠的資金支持，無法引進完善的游戲教育設(shè)備。有的學校沒有合理地分派教育的資金，將教育資金過多地投入到教育教學方面，卻忽略了游戲設(shè)備的引入，無法為數(shù)學課堂教學改革奠定的基礎(chǔ)，未能完善游戲設(shè)備，忽視了微機實驗教室的建立，忽略了網(wǎng)絡教室的建立，進而影響到數(shù)學課堂教學的改革與發(fā)展。

（三）缺少理論依據(jù)，無法與其他教學模式相互融合

在小學階段，有的數(shù)學教師未能充分認識到游戲教學模式的改革，缺少游戲理論依據(jù)，只是將游戲教學模式簡單地應用到課堂教學當中，卻沒有將游戲教學模式與其他教學模式相互融合在一起。有的教師認為游戲教學模式與傳統(tǒng)教學模式有很大的區(qū)別，將游戲教學模式與傳統(tǒng)教學模式分離開來，未能將游戲教學與傳統(tǒng)教學融合在一起，使一些學生無法完全理解數(shù)學游戲的內(nèi)容，無法全身心融入到游戲當中。

二、游戲化教學模式應用到小學數(shù)學教學中的策略

（一）明確理論依據(jù)，了解游戲教學的娛樂性

在數(shù)學課堂上，教師應當明確數(shù)學游戲理論內(nèi)容，了解到游戲化學習理論的本質(zhì)內(nèi)涵，從游戲理論出發(fā)設(shè)計出完善的游戲教學模式，進而增加游戲教學的娛樂性。例如，教師在講解北師大版二年級下冊《二 方向與位置》這一章節(jié)內(nèi)容時需要明確構(gòu)建主義的游戲理論內(nèi)容，從構(gòu)建主義理論出發(fā)創(chuàng)設(shè)出有效的游戲環(huán)境，在班級中構(gòu)建出學校的情境，引領(lǐng)學生判定學校內(nèi)各個建筑物的相對位置，確定學校各個建筑物的坐落方位，進而增加課堂教學的趣味性。

（二）引入游戲教學方式，提高學生參與的積極性

游戲為課堂教學增添了很多的趣味性，提高了學生參與課堂學習的積極性。在小學階段，數(shù)學教師積極引入游戲化教學方式，帶領(lǐng)學生投入到游戲?qū)W習過程當中，為他們營造出一個輕松愉悅的教學氛圍。例如，教師在講解北師大版五年級上冊《二 軸對稱和平移》這一章節(jié)內(nèi)容時積極引入游戲教學形式，利用網(wǎng)絡教室設(shè)備帶領(lǐng)學生移動圖形，引導他們繪畫軸對稱圖形，使學生通過網(wǎng)絡設(shè)備自主投入到數(shù)學游戲當中，從游戲中學會軸對稱和平移的概念。

（三）創(chuàng)新游戲測評方式，促進學生對成果的自我檢驗

數(shù)學教師積極引用游戲測評方式，以游戲檢測學生的學習成果，使學生從游戲中了解到自我存在的不足，認識到自我對知識的掌握程度。例如，教師在講解《多邊形的面積》這一章節(jié)的內(nèi)容時積極引入游戲測評方式，以簡單的游戲測試學生對多邊形面積求解方式的掌握程度。學生在游戲中自主應用所學的多邊形面積求解方法，通過割補法和填充法求解多邊形面積，檢驗自我對多邊形面積求解方法的掌握程度，檢測自我的學習成果，逐步形成堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。

結(jié)束語

數(shù)學教師應當積極引入多樣化的游戲教學形式，完善游戲教學設(shè)備，引導學生投入到數(shù)學游戲當中，帶領(lǐng)他們體驗游戲的樂趣，使學生享受參與游戲的樂趣，自主從游戲中學習數(shù)學理論知識，加深對數(shù)學知識的認知與理解，逐步形成較高的數(shù)學能力。

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