和風細雨，潤物無聲

秦丹丹

摘要：小學教育屬于基礎教育，對于一個人的身心成長發育都會產生根本影響。對于五、六年級的學生而言，經過多年的教育已經初步形成了自我認知與分辨能力。相比低年級的學生，高年級的學生思維更加活躍，想法更加豐富，因此班主任在管理高年級學生時需要重點關注德育教育，從全方位角度出發對學生進行正確的指引與糾正。考慮到小學高年級學生特點，班主任在開展德育教育的過程中需要注重方式與口吻，在不知不覺中讓學生接受正確的德育教育，幫助學生樹立正確的觀念，為日后開展學習打下良好基礎。

關鍵詞：小學教育;德育教育;高年級

小學高年級學生相比低年級學生，思想上更加獨立、成熟，對于許多事物都擁有自己的認知。高年級的小學生雖然具備一定的獨立思考與認知能力，但是還不足以分辨是非，如果沒有做好德育教育工作，此時高年級小學生的思維、認知就會偏離路線，極其容易誤入歧途，最終導致輟學、早戀、聚眾斗毆、沉迷網絡等現象的出現。因此小學高年級班主任對學生開展正確的德育教育具有重要意義，培養學生明辨是非的能力，結合高年級學生的特點制定針對性的德育教育方案，最大限度上確保高年級學生可以健康成長。

一、現階段我國小學高年級德育狀況

我國的素質教育尚處于初級階段，在數十年傳統教育思想的影響下，許多家長和教師依然堅持“分數至上”，而搞好考試成績依然是許多教師認為的第一要務，并沒有將德育教育納入實際教學工作當中，德育教育成了形式主義的犧牲品。

計劃生育實行以后，我國越來越多的家庭都是獨生子女，許許多多的獨生子女嬌生慣養，缺少獨立能力，更缺少責任意識。小學高年級的學生擁有一定的獨立思考問題的能力，渴望自由，嘗試著掙脫家庭與學校的管理，對許多事務充滿好奇心，而出現這些現象都是小學德育教育缺失的體現。

一些地區意識到德育教育的重要性，開始對學生開展德育教育，特別是對于小學高年級的學生更要加強德育教育，避免分辨能力尚不成熟的小學生走上人生歧途。現階段，我國一些地區小學高年級班主任開展德育教育的方式相對單一，將德育教育視作完全獨立的一項教育工作，與其他任課教師切斷聯系，而更多的德育教育工作在班會課上開展，沒有配套的實踐活動，致使德育教育的理論與實踐沒有呼應起來。

二、潤物無聲的德育教育方式

（一）聊天疏導學生負面心理

小學高年級的學生面臨著升學壓力，雖然我國已經普及義務教育，但是許多同學依然希望憑借自己的努力展現出優異的成績，而正是因為沉重的學習壓力造成學生出現一系列的負面情緒，甚至一些學生遇到困難而出現厭學情緒。小學高年級學生隨著身心發育加速，越來越多的心理問題也隨之而來，一些學生在優越的學習、生活環境下漸漸產生了逆反心理，而作為班主任需要注重疏導學生的負面心理情緒，幫助學生養成健康、順暢的心理環境，避免一系列極端想法對學生成長造成危害。為了最大限度上確保高年級學生的心理健康，需要確保德育教育實施的效果，而班主任可以積極主動地對學生開展心理咨詢工作，在咨詢過程中，班主任需要注意口吻，以聊天的方式詢問，并且結合學生的實際情況制定針對性的解決方案，實現對學生有效的心理疏導。

（二）因材施教

小學高年級的學生思想處于動蕩時期，需要接受德育教育來擺正思維。在以往的傳統教學中，更加側重于德育理論知識的學習，傳統教學中，學生不具有課堂主體地位，并且在教師的單向灌輸下，學生根本無法積極地參與到課堂教學當中。教師使用傳統的教學方法僅僅是按照教材內容單純地向學生傳授知識點，使用這種方法開展德育教育并不能從根本上提升德育教學的質量，更不會獲得預期的效果。

因材施教最早由儒家提出，在素質教育背景下，因材施教具有積極的指導意義，因此小學高年級教師需要考慮到學生的自身優勢，結合不同學生的認知能力制定針對性的教學方案。對協作能力差的學生，班主任需要安排這類學生更多地參加到集體活動當中，使學生通過參加集體活動更多的感受到團結的力量與人情的溫暖。對于欺壓低年級學生的高年級學生，班主任可以讓這些學生多多學習典范人物，學會人際相處的謙遜與禮貌，由此從根本上解決學生存在的問題。

（三）多元化德育教育活動

班主任還可以定期地組織以班級為單位的德育主題教學活動，并且讓學生上臺發言，發表個人見解，為學生創造一個良好的內部交流平臺，每位學生都充分展現出自身的優點，相互監督，相互進步。

素質教育背景下，小學高年級班主任可以開展多元化德育教育模式，使德育教育活動更加豐富、新穎，同時多元化的德育教育活動可以提升學生的學習興趣。高年級班主任可以適當地運用多媒體教學方式對學生開展德育教育，同時緩解學生壓力，配合情境教學的方式，使學生切實感受到德育的重要意義。

三、結語

小學高年級的學生無論是身心還是心智處于生長發育的黃金時期，很容易受到外界因素的干擾。小學高年級班主任為了實現學生的健康成長，需要通過正確的德育教育方式，用積極因素引導學生，可以經常組織德育實踐活動，讓學生通過實際行動從生活中感知德育的重要性，使學生在接受德育教育下向著積極的方向發展。

參考文獻：

[1]解亮紅.核心素養背景下的小學高年級班主任管理對策研究[A].福建省商貿協會.華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（三）[C].福建省商貿協會：福建省商貿協會，2021：4.