論小學語文教學中對學生想象力的培養(yǎng)策略

王品發(fā)

摘要：想象力是人特有的能力，因此在教育中培養(yǎng)想象力十分重要。在教育以及社會不斷發(fā)展的過程中，社會上對于人才的要求也發(fā)生了很大的轉變，所以在小寫階段的教學中，教師就應該為學生未來的成長奠定基礎，對學生進行綜合素質的培養(yǎng)，讓學生得到綜合能力的提升。學生想象力的提升對學生的創(chuàng)新以及發(fā)展來說都有重要的影響作用。

關鍵詞：小學語文教學;想象力的培養(yǎng);培養(yǎng)策略

想象力簡單來說就是一個人想象事物的能力，在語文學科中就是學生結合已經了解的知識對新內容進行想象的能力，對新的事物進行創(chuàng)造的能力，這也是表現(xiàn)學生能力的一種方式。在想象力中，既包含對新事物隨意的想象，也包含在一定約束范圍內的想象，任何事物的創(chuàng)新和發(fā)展都離不開想象力的影響。想象力的深度以及維度遠比知識要大很多，任何知識在成為切實可靠的內容前都是由人為進行想象的。

一、注重語文知識積累，建立想象力的基礎

小學語文教學想要培養(yǎng)學生的想象力，就要讓學生積累大量的知識，只有這樣才能形成想象的基礎，讓想象更加深刻、多變。如果學生對語文知識掌握過少，那么在語文學習中所進行的想象也是浮于表面的。語文教師要創(chuàng)新語文教學方法，幫助學生更好地感受語文知識。語文最主要的體現(xiàn)形式就是文字，但是對于小學生來說，他們的生活經驗比較少，對文字所表達的意境、情感等體會也比較少，難以在腦海中構建一幅完整的影像。教師可以在教學中適當地應用現(xiàn)代化教學手段，展示課文相關的圖片、影像、聲音等。

比如學習《難忘的潑水節(jié)》一課時，由于很少有學生真正體驗過潑水節(jié)，教師可以用一段短視頻展示潑水節(jié)的熱鬧場景，讓學生直觀地體驗潑水節(jié)的活動、人群、色彩等，使學生在腦海中構建了一個完整的潑水節(jié)印象，并能在此基礎上想象其他特色節(jié)日的慶祝方式和活動。

二、開設多樣情境，構建想象的空間

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師講解所占比重較大，學生表達自我的時間不多，并且不是每個學生都能有舉手發(fā)言的機會，這就導致很多學生不愛表達、不想表達，也不愿意去想象和拓展，形成了一種惰性，不利于培養(yǎng)學生想象力。語文教學中構建情境的方式是多樣的，比如分角色朗讀課文、應用視頻動畫、進行教學游戲、情境表演等。創(chuàng)設情境可以讓學生更好地理解課文的構思和立意，并且能增強對人物和事物的理解。

例如，學習《為中華之崛起而讀書》一課，有些學生無法理解這句話的意思，為了讓學生理解這背后的民族精神，我講述了幾個建國之前的英雄故事，并用PPT展示了新中國成立前后國家樣貌的差異，用這種方式將學生帶回到了那段歲月，讓學生知道了“為中華之崛起而讀書”的意義，之后我讓學生通過自己的想象，說一說自己未來想做的事情，以及這些事情對國家發(fā)展的貢獻。學生爭先恐后地表達了自己的想法，很多想法都很新奇有趣，這個過程充滿了趣味性，既激發(fā)了學生的想象，也融合了情感教育，讓學生更深刻地認識了學習的意義和價值。

三、在交流互動中培養(yǎng)學生的想象力

學生在交流的過程中學生也能夠得到其他人想法的影響，學生針對相應的內容就會有更多的想法，學生的想象力也能夠得到培養(yǎng)而提升。在語文教學中，教師以及學生之間相互進行互動，那么學生就可以收獲到更多，學生的想象力也能夠在互動中得到培養(yǎng)，同時在互動中學生之間產生思維的碰撞，更有利于學生思維能力的提升。

例如，我在《手捧空花盆的孩子》教學中，可以先不讓學生自主閱讀教材，之后我可以用講故事的形式將課文的內容給學生講解出來，在講到其他孩子都端著色彩鮮艷的花盆時，只有一個孩子捧著空空的花盆，這是為什么？我讓學生自己猜想故事接下來的情節(jié)，在學生不同想法的表達中，學生之間會產生思維的碰撞，學生也能夠了解到其他人不同的想法，在這個過程中學生的現(xiàn)象力也能夠得到培養(yǎng)，促進學生想象力的提升。

四、結合生活實現(xiàn)對學生想象力的培養(yǎng)

想象力的培養(yǎng)和形成是基于現(xiàn)實的基礎上的，所以教師在培養(yǎng)學生的想象力時，可以結合現(xiàn)實的實際情況對學生進行想象力的培養(yǎng)，這樣學生才能得到更好的培養(yǎng)教學，才能促進學生想象力的提升。

例如，我在《我們的民族小學》教學中，可以讓學生結合我們小學的景象，選擇自己最喜歡的一個場景或者是一處景象進行繪畫，讓學生利用畫筆將自己心中的學校展示出來。在這樣的教學中，學生在教師的引導以及幫助下就能夠完成繪畫創(chuàng)作，學生的想象力在繪畫的過程中也能夠得到培養(yǎng)，學生的理解能力也能夠得到一定程度的提升，所以在小學語文的教學中應該應用多樣化的方式實施對學生想象力的培養(yǎng)。

五、結語

總而言之，培養(yǎng)一個人良好的想象能力，個人的先天優(yōu)勢是一部分，教育則是更重要的部分。作為語文教師，要認識到想象力對于提高語文教學質量、促進學生發(fā)展的重要性，有意識地培養(yǎng)學生的想象力，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，使學生借助想象力的力量，更深刻地體驗語文的魅力，感受學習的樂趣。

參考文獻：

[1]任佳佳.小學語文教學中對學生想象力的培養(yǎng)策略分析[J].小學生（中旬刊），2021（01）：12.

[2]羅烈榮.淺析小學語文教學中對學生想象力的培養(yǎng)策略[J].新課程，2021（26）：22.