培養小學生數學核心素養初探

徐巖

摘要：隨著時代的進步，教育教學也迎來了新的改革，在改革下的小學數學課堂教學之中，核心素養的培養受到了更多的關注，數學知識的學習對于學生來說只是一部分。作為小學數學老師，要更加注重學生各項能力的培養，在教學的過程中通過多種教學方式，讓學生的各項能力都得到進步，在課堂中積極的更改教學方法，創新教學的模式，既要聯系生活，也要讓學生們有個輕松的學習環境逐步培養學生學習數學的積極性。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學方法

在數學教學的過程中，單一傳統的教學方式已經不能夠讓學生在課堂中更好的學習數學知識，新課改對于數學老師來說也是一次挑戰，作為小學數學老師，要改進自身的教學方式，通過新奇有趣的課堂教學，幫助班級中的每一個學生都能夠獲得有效的進步，學習到數學知識，提升自身的能力。

一、運用情景教學法

情景教學法應用在小學數學課堂教學之中能夠有效地讓學生產生數學知識學習的熱情，讓學生想要主動去探索數學知識。因此作為小學數學老師，首先要能夠更換自身的教學方法，根據本節課所需要講解的內容在課堂中建立起適合的情境，讓學生能夠在輕松的環境中學習數學知識，以此讓學生對于數學知識的學習產生積極性。數學本身的一些特點對于學生來說是具有困難性的，那么老師如果在上課時借助了情境創設的方法就可以使得原本抽象的數學內容得到一定的簡化，從而使得學生能夠更加輕松容易的理解知識，提高解答問題的效率。

例如我在帶領學生學習到《認識圖形》這一部分內容的時候，我就會在課堂中拿出很多不同形狀的物體，讓學生對他們進行細致的觀察，在觀察完畢后我會詢問學生正方形、長方形、平行四邊形有什么差別？有沒有相同的地方？在學生觀察的過程中每個學生都通過自主探究了解到了圖形之間的差異性。接著我就會讓學生來說一說生活之中都見過什么樣的圖形，他們都是什么樣子的呢？學生立刻展開了回憶，紛紛說起自己見過的圖形，并描述起了他們的形狀，通過這樣的教學方式讓學生的注意力得到有效的集中，讓學生對數學知識的學習產生興趣，在歡快的課堂教學氛圍中把知識深深地刻在了腦海之中，有效地培養了學生的核心素養。

再比如我在帶領學生學習到《文具店》這一課的時候，我就會在課堂中詢問學生，你們都去過文具店買文具嗎？里面的文具都是多少錢呢？這時就有學生說買過鉛筆是1元錢，買過水彩筆是10元錢，接著我會繼續詢問學生，有沒有帶有小數點的數額的文具呢？這時有學生說橡皮就是0.5元的，通過對于生活經驗的回憶讓學生產生對此部分知識學習的積極性。接著我會在課堂之中開展一個買賣文具的小活動，讓一部分學生扮演賣家，一部分學生扮演買文具的買家，學生都很喜歡這樣的活動，紛紛參與了進來，在不停地問價過程中，把小數的口述方式記憶在了腦海之中。通過這樣的教學方式，讓學生對于小數點的知識掌握得更加牢固，并且能夠在歡樂的課堂氛圍中學習到知識，讓學生的運算能力獲得了萌芽。

二、運用小組合作模式展開學習

在小學數學的課堂教學中有很多知識的學習還是比較枯燥的，學生在學習的時候總是會提不起興趣，一味地聽老師講課，不喜歡動用自己的大腦去思考問題，這樣學生的思維能力是不能夠得到有效的發展的。所以作為小學數學老師，要通過小組學習模式，讓學生在小組合作中對知識進行交流和探討，在討論中發表自己對于知識的看法和觀點，不斷地收集他人的意見，真正地對這個知識進行思考，只有通過這樣的教學方式，才能夠讓學生在思考中發展思維能力，并且還能夠促進學生之間的友誼，共同提高數學的核心素養，在小組互動的過程中對于數學的學習也產生了興趣，積極性也會得到提高，課堂氣氛也得到了活躍，讓每一個學生都可以掌握數學知識。

例如我在帶領學生學習到《梯形的面積》這一課的時候，我就會引導學生通過實際的親自動手的方式，在裁剪之中把圖形進行轉化。我會讓學生以小組模式把梯形紙片通過裁剪一類的方法把梯形變成之前我們學過的圖形，學生立刻在小組中展開了交流和裁剪，不斷的交流怎么剪會得出什么形狀。在裁剪的過程中學生得出了三角形、長方形等圖形，有的學生是從梯形的對角線開始裁剪，在裁剪完畢后得到了兩個三角形，還有的同學從連接著梯形下底頂點和對腰重點的連線開始裁剪，圍繞著腰的中點旋轉之后變為了一個三角形，通過這樣的教學方法，學生在各個角度都感受到了不同的圖形變化，學生對圖形轉化的理解更加的深刻了，在想象之中累積了很多的經驗，并且學生在這個過程中也通過自己的思考得出了如何計算梯形的面積，讓學生在小組的合作與交流中把梯形的知識進行了了解，在合作中讓學生的思維能力得到了有效的提升。

綜上所述，核心素養的培養已經日漸成為學生必須要培養的重點，也是老師授課時必須滲入的，想要培養數學素養就要先為學生們創設良好的環境，要從實際出發，綜合數學的課程讓學生一起參與進來，用多樣化的方法引導學生進入數學的世界，讓班級中的每一個學生都能夠在課堂教學之中全面發展。

參考文獻：

[1]黃玲俠.小學生數學核心素養培養策略探析[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（21）.