小學美術(shù)課堂趣味化教學研究

薛璐

摘要：在素質(zhì)教育全面推進條件下，小學美術(shù)在小學階段教育教學體系中的重要性愈發(fā)明顯，美術(shù)教師在課堂教學活動中，投入了大量優(yōu)勢資源，尤其注重趣味化教學課堂的構(gòu)建。采取趣味化教學方法，能夠顯著提高小學生的美術(shù)課堂學習積極性，引導學生進行自主學習、自主探究，在增強課堂教學能效的同時，為學生樹立正確的美術(shù)學科情感態(tài)度，提高小學生的美術(shù)審美能力。基于此，本文簡要分析了小學美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀，探究了小學美術(shù)課堂趣味性教學策略。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);課堂教學;趣味化教學;教學氛圍;情境構(gòu)建

小學美術(shù)要讓學生建立正確的美術(shù)觀念，尤其要引導學生能夠獨立自主完成美術(shù)作品鑒賞和美術(shù)作品創(chuàng)作。小學美術(shù)有著極強的動手性和實踐性特征，學生可以通過美術(shù)作品，展示個人豐富的想象力和創(chuàng)造力。趣味化教學課堂可以激發(fā)學生的學習潛力，還能讓小學生更好的表達個人態(tài)度情感，引導學生更高效的完成美術(shù)課堂學習任務(wù)，從而提高學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)。

一、小學美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀

近幾年，社會各界對于小學階段的素質(zhì)教育提出了更高的要求，不僅教育管理部門比較關(guān)注美術(shù)學科的教育教學情況，學生及學生家長也希望小學美術(shù)教學變得更加高效。為此，針對小學美術(shù)課堂教學改革，已經(jīng)陸續(xù)出臺了相關(guān)政策和條例，其目的在于改善美術(shù)課堂教學環(huán)境，盡可能提高課堂教學能效，讓學生建立起突出的美術(shù)學習自主性，調(diào)動學生美術(shù)課堂學習和實踐體驗積極性，實現(xiàn)對小學生美術(shù)興趣和美術(shù)價值情感的有效培養(yǎng)。盡管新時期的小學美術(shù)課堂教學整體效率和質(zhì)量有了明顯提升，但仍然存在比較多的問題。比如，課堂教學方式方法缺少創(chuàng)新性、教師的教學理念缺少先進性，學生在課堂中自主分析和實踐探索的時間較少，很多學生都未能在課堂教學活動中保持較高水平的學習興趣，課堂教學活動趣味性嚴重不足，這對高效教學課堂的構(gòu)建極為不利。

二、小學美術(shù)課堂趣味性教學策略

（一）構(gòu)建美術(shù)課堂教學情境

為了盡可能調(diào)動小學生的美術(shù)課堂學習興趣，教師應(yīng)當通過構(gòu)建美術(shù)課堂教學情境的方式，開展趣味化教學活動，這樣有助于激發(fā)小學生的美術(shù)學習主動意識，讓學生更好地跟隨課堂教學思路，進而實現(xiàn)對小學生美術(shù)思維的培養(yǎng)，提高美術(shù)課堂教學能效。例如，在進行《追尋文明的足跡》一課教學時，教師便可以構(gòu)建“我來追尋世界文明足跡”的美術(shù)課堂教學活動，讓學生在課前收集相關(guān)資料，看看誰掌握的世界文化遺產(chǎn)數(shù)量最多，再讓學生著重對其中的一兩個世界文化遺產(chǎn)進行深度研究。隨后教師再給學生提供小組合作探究的機會，讓學生在小組內(nèi)完成合作交流學習，充分完成學習資源的共享，這樣不僅讓課堂變得更加有趣，活躍了課堂教學氛圍，激發(fā)了學生學習興趣，還實現(xiàn)了對學生自主探究以及合作學習能力的有效培養(yǎng)。

（二）充分利用信息技術(shù)資源

信息技術(shù)在小學美術(shù)課堂中有著極高的應(yīng)用價值，越來越多的教師選擇在課堂教學活動中運用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、微課等教學手段，通過這種方式活躍課堂教學氣氛，實現(xiàn)趣味化教學課堂的構(gòu)建目標。例如，在進行《動畫片的今昔》美術(shù)課教學時，教師便可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找資源，再通過多媒體設(shè)備，為學生播放幾個有突出代表性的動畫片，讓學生看一看，是否認識這幾個動畫片。這樣能夠吸引學生的注意力，讓學生更愿意主動參與到課堂教學活動中。隨后，教師再讓學生著重分析其中最感興趣的一個動畫片，從動畫人物造型、色彩搭配、繪畫方法、藝術(shù)表現(xiàn)形式等方面進行分析，從而盡可能激發(fā)學生的探究和分析欲望，增強小學生熱愛優(yōu)秀國產(chǎn)動畫片的熱情，實現(xiàn)對趣味化教學課堂的構(gòu)建目標。

（三）提供大量實踐體驗機會

美術(shù)學科有著極強的實操性，教師在構(gòu)建趣味性教學課堂時，必須要留給學生充足的實踐和體驗機會，讓學生一邊學習理論知識，一邊將其轉(zhuǎn)化為個人實踐操作。例如，在進行《添畫人像》課程教學時，教師便需要讓學生先完成常規(guī)基礎(chǔ)性知識學習任務(wù)，隨后再給學生布置實踐操作學習任務(wù)，讓學生能夠通過親自動手實踐，添畫人像的另一半。在學生添畫人像之后，教師還需要對小學生的作品實施學生自評、小組互評和教師點評，找出繪畫實踐作品中存在的不足和缺陷，讓學生觀察其他同學的作品，談一談有哪些感悟。通過這種課堂教學方式，不僅培養(yǎng)了學生的美術(shù)學科創(chuàng)造力和想象力，也讓學生的美術(shù)邏輯思維能力水平有了顯著提升，尤其在趣味化教學課堂中，有助于引導學生展開更為高效的課堂學習活動。

三、結(jié)語

小學美術(shù)教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學觀念，完成教學理念的優(yōu)化創(chuàng)新，根據(jù)小學生當前的學習目標和性格特征，構(gòu)建美術(shù)課堂教學情境，盡可能提升學生美術(shù)課堂教學參與度，創(chuàng)新課堂教學模式，給學生更多自主探究、合作學習、實踐探究的機會，提高小學生的美術(shù)課堂學習主動意識，充分結(jié)合信息技術(shù)、多媒體課件等教學設(shè)備資源，調(diào)動學生學習主動性，這樣才能真正改善美術(shù)課堂教學環(huán)境，提高美術(shù)課堂教學能效。

參考文獻：

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