小學語文教學中翻轉課堂模式構建

許文靜

摘要：翻轉課堂不同于傳統課堂，其教學的核心是學生，教師則是學習的引領者和組織者，這樣一來，知識由被動灌輸轉變為了主動獲取，可以更好地提高學生自主思考的能力且學習積極性也較為高漲。

關鍵詞：小學語文教學;翻轉課堂;構建策略

小學語文翻轉課堂的實施，需要讓學生掌握科學的語文知識學習方法，調動學生主動學習的熱情，從而符合新課程改革的要求，提升學生學習效率，使翻轉課堂的實施更高效;需要教師把握教學環節，進行有針對性的引導，使教師的引導成為學生學習的重要依據。當然，還應該注重課上提問環節，整理知識結構，使“翻轉”合理化，同時，也要不斷加強課后總結，使翻轉課堂教學效果事半功倍。

一、小學語文翻轉課堂教學意義

（一）有利于實現師生角色轉變

從以往的小學語文課堂教學情況來看，授課教師基于完成教學進度的考量，便會采取灌輸式教學模式，以期讓學生能夠盡快地熟悉和掌握相關知識點，從教學效果來看，此種教學模式難以真正激發起學生對于語文知識的研習興趣。在將翻轉課堂引入小學語文課堂之后，能夠讓課上教學時間最大化，從而為授課教師同學生之間實現充分的交流奠定了良好的基礎，還可以促進授課教師的教學角色發生轉變，即授課教師由以往的講授者轉變為學生語文知識學習的引導者，而學生能夠真正成為語文課堂的主人，通過這樣的師生角色轉變，將大大增強小學語文課堂的整體教學效果。

（二）可以促進教師成長發展

翻轉課堂對于學生來說，能夠激發學生的主動學習與主動思考的積極性，而對于教師而言，也有利于促進教師的成長發展。翻轉課堂的實施，使教師的教學理念得到了革新，也有了更為充足的時間進行教研，還能夠利用豐富的互聯網資源進行理念的碰撞。教學不是閉門造車，而是需要交流才能使得師生共同進步。同時，教學也不是教師或者學生單方面的事，而是教學相長，在促進學生個人成長的過程中，也能夠促進教師的發展。

二、小學語文翻轉課堂的構建策略

（一）更新教育觀念，全面掌握翻轉課堂理念

要想獲得理想的小學語文翻轉課堂教學質量，教師除了需要更新教育觀念外，還要全面掌握翻轉課堂的理念。在小學語文翻轉課堂教學模式中，更為注重培養學生的合作能力與探究能力、自主學習能力，因為無論是教學過程，還是學生的學習過程，都會發生較大的變化，所以教師必須要注重引入一些新型的語文教學方法。另外，通過學生的自主探究以及小組合作，幫助學生進一步深化與內化語文課堂知識，這些都需要教師擁有全新的翻轉課堂教育理念，掌握翻轉課堂的精髓，在具體的語文實踐活動中，從內容和教學形式上開展翻轉。

（二）利用翻轉課堂，促進課前自主預習

在課前，教師可利用信息技術手段精心編織教學課程視頻，在其中設置相應的探究問題，幫助學生構建良好的學習框架，以便學生在預習過程中對教學知識展開自主探究，進而對教學內容有更深的理解和認識。

（三）利用微課資源，提升學生學習效率

小學語文教師應當在每節課正式教學活動開始之前，結合教科書當中的重點知識以及難點知識，制作微課教學資源，所制作的微課教學資源應當具備足夠的生動性、趣味性、知識性和觀賞性，這樣才可以調動學生對于微課資源的觀看和學習熱情。這樣一來，便意味著小學語文教師在備課階段的任務量變得更加繁重，不過從提升學生的學習效率來看，這樣的做法依然是值得的。通過向班級學生發放微課教學資源，將使學生能夠在課前進行語文知識的預習、課后進行語文知識的復習與鞏固，最終全面提升學生的語文核心素養。

（四）制作思維導圖，整合所需掌握的知識點

考慮到翻轉課堂的教學形式相較于傳統課堂而言，存在著形散神聚的特點，為了讓學生不至于出現注意力偏移的情況，小學語文教師應當在課前制作好語文知識思維導圖，通過思維導圖的形式將需要學生進行學習和掌握的知識點進行整合，以此來幫助學生的語文知識自學活動更具目的性。

（五）注重課上提問環節

小學語文教師在依托翻轉課堂模式進行授課時，應當注重課上提問環節，以便通過巧妙地提問，使學生的語文思維得到良好的鍛煉。具體而言，小學語文教師應當在為學生播放完微課教學資源之后，向學生提出相應的問題，并給學生充分思考作答的時間，采取這樣的方式，將避免學生出現注意力不集中的問題，同時亦能夠讓學生更為細致地觀看微課資源。

（六）加強課后總結

小學語文教師在每次授課活動完成之后，應當及時對本節課的課后教學情況進行反思、回顧和總結，以便通過這一方式總結教學經驗、發現教學不足。在以往的小學語文教師活動當中，課后總結環節未能引起廣大語文教師的重視，這便導致這部分語文教師失去了自我提升的機會。有鑒于此，小學語文教師應當給予課后總結活動以足夠的重視，并將之作為自我教學水平提升的重要途徑。

三、結語

總而言之，翻轉課堂教學的構建在小學語文開展，是對傳統小學語文教學模式的積極改革和創新，時代在進步，小學語文教學工作也要與時俱進，教育工作者只有秉持積極創新的教學理念和教學態度，不斷將小學語文教學質量水平推向新的高度。

參考文獻：

[1]王佳美.小學語文教學中翻轉課堂模式構建[J].智力，2021（1）：88.