對新課改下教師有效提升駕馭課堂能力的認識

魏宏杰

摘要：新課程改革對提高教學(xué)效率提出了新的要求。本文從提高教師自身知識和思想素質(zhì)，研究改革課堂教學(xué)模式，增強實驗動手能力，以及切實開展教學(xué)反思等方面，來探討提升駕馭課堂的能力。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)素養(yǎng)? 教育理念? 教學(xué)模式? 實驗?zāi)芰? 教學(xué)反思

葉瀾教授曾經(jīng)指出，新課程下上一堂好課起碼要達到如下基本要求：①有意義。②有效率。③生成性。④常態(tài)性。高中教師為實現(xiàn)新課程目標(biāo)如何有效駕馭課堂，已成為擺在我們面前值得探究的一個重要課題。

一、提高教師素養(yǎng)，拓展教師智能結(jié)構(gòu)

課程改革要求教師要有現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)，要有廣博的知識和精深的職業(yè)技能。

1.專業(yè)基礎(chǔ)知識。教師要完善自己的知識結(jié)構(gòu)，了解化學(xué)發(fā)展趨勢、最新科研成果及其在實際中的應(yīng)用。

2.相關(guān)學(xué)科及其他學(xué)科知識。了解一定的物理、數(shù)學(xué)、生物、地理等知識，熟悉這些學(xué)科有關(guān)內(nèi)容與教材中相結(jié)合的知識點，并能加以延伸、應(yīng)用。

3.生活、生產(chǎn)、材料、環(huán)境、能源、人口等社會性知識。讓學(xué)生感受到知識對生活、社會的作用，學(xué)會關(guān)心自然環(huán)境，關(guān)心社會發(fā)展，激勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣，為社會發(fā)展作出自己的貢獻。

4.實驗操作技能。教師不但要熟悉掌握規(guī)范的實驗基本操作技能，而且要有對一些實驗進行創(chuàng)造性改進的能力以及進行實驗研究與設(shè)計的能力。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)知識。要掌握計算機和多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，學(xué)會制作課件、軟件等。

6.課堂管理調(diào)控能力。不僅要管理課堂教學(xué)，還要有組織綜合活動課和開展班級課外活動的能力。

二、更新教育理念，適應(yīng)課程改革要求

樹立以人為本的教育理念。鼓勵并指導(dǎo)每一位學(xué)生能積極參與到教學(xué)中來，注意營造民生、平等的學(xué)習(xí)氛圍，加強師生間的溝通與合作。

強化探究的教學(xué)理念。通過讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，知道知識的形成過程，從而理解知識體系。

形成關(guān)注社會的教育理念。從生活走向課堂，從課堂走向社會的課程理念在新教材中體現(xiàn)得較為突出。

樹立發(fā)展性評價理念。更新原有的評價觀。

強化教書育人的理念。培養(yǎng)能分是非、明善惡、有責(zé)任心、遵紀(jì)守法、有創(chuàng)新精神與實踐能力的人，這是教育的根本要求。

三、優(yōu)化情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)模式

課堂教學(xué)中的錄像、錄音、參與社會實踐的活動、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)資源等都是有助于創(chuàng)建學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本手段，均屬于情境創(chuàng)設(shè)的范疇。

1.生活展示法

讓學(xué)生在生活的不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)、感悟科學(xué)的道理，培養(yǎng)細致的觀察習(xí)慣和能力;反過來又用學(xué)過的知識和技能，應(yīng)用和服務(wù)于社會與生活。

2.史話激勵法

“化學(xué)給人知識，化學(xué)史給人智慧”。耐人尋味的史話故事中，前人細致入微的觀察能力、鍥而不舍的探索精神、驚人的想像力都會深深地吸引并激勵學(xué)生。

例如鋁從身價百倍到進入普通百姓家，歸功于兩位當(dāng)時年僅二十二歲的大學(xué)生霍爾和埃羅，他們各自發(fā)明了電解法煉鋁的可行性工藝。

3.矛盾揭示法

矛盾揭示法是指教師利用隱含于教學(xué)中的矛盾因素，或?qū)W生已有認知與新知之間的矛盾和沖突，設(shè)計矛盾的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過積極思維來解決矛盾的一種教學(xué)方法。通過矛盾的引發(fā)或沖突的再現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生企盼、渴知、欲答不能、欲罷不忍的心理狀態(tài)。

4.問題設(shè)置法

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生注意，增強學(xué)習(xí)針對性，在心理上形成一種預(yù)期，由此激活與學(xué)習(xí)新知識有關(guān)的原有知識，而且可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，對學(xué)習(xí)活動起到積極的定向作用。

5.媒體處理法

教學(xué)媒體通常分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類。整合各種教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進入特定的情境中學(xué)習(xí)，是學(xué)生獲取知識的前提條件和基礎(chǔ)。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能保持學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

加拿大著名的學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢說：“媒體是人體的延伸”。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，能把那抽象的概念，難以觀察到的現(xiàn)象，不易實現(xiàn)的實驗，通過信息處理和圖像輸出，通過學(xué)生的感覺器官，在短時間內(nèi)能調(diào)動學(xué)生積極參與活動，從而形成鮮明的感性認識，從而提高課堂教學(xué)實效。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既要考慮適時性、針對性、啟發(fā)性，同時要兼顧問題本身的性質(zhì)和學(xué)生的接受能力、思維特點，并適時啟發(fā)、點撥，使問題在情境中得以解決，從而使學(xué)生分析、理解和處理問題的能力得到提高。

四、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科動手能力

1.注重實驗過程，激發(fā)探索意識

戴安邦教授指出：“化學(xué)實驗是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)方式?！睂嶒炦^程中，往往會給學(xué)生帶來強烈的情感效應(yīng)，促使學(xué)生由暫時的好奇心轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的探索意識。實驗過程中往往也會伴隨著挫折和困惑，這正好使學(xué)生初步體會科學(xué)研究的曲折性，感受在困難中探索，體會探索后成功的喜悅。

2.挖掘?qū)嶒瀮?nèi)涵，創(chuàng)設(shè)探究情境

美國教育學(xué)家杜威就教育本質(zhì)提出了他的基本觀點：“教育即生活”“學(xué)校即社會”。回歸生活、讓課堂與生活相連，是新課程下教學(xué)的基本特征，只有植根于生活并為生活服務(wù)的課堂，才是具有深厚生命力的課堂。

無數(shù)事實證明：學(xué)生通過親身經(jīng)歷和實驗獲得的觀點或知識會深深地扎根在他們心中。新課程標(biāo)準(zhǔn)中多次使用“經(jīng)歷、體驗、探索”等詞來刻畫這一活動水平，就足以顯示其對知識形成過程的重視程度。

4 重視課后反思，促成教師專業(yè)成長

美國教育心理學(xué)家波斯納指出，教師成長=經(jīng)驗+反思。課后反思是課前反思和課中反思的繼續(xù)和升華，為今后教學(xué)提供重要的指導(dǎo);課后反思有課時反思、專題反思、模塊反思等。課時反思是從單從一節(jié)課的角度反思教師教學(xué)策略的合理性和學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即反思一節(jié)課的教學(xué)效果;專題反思是指從本專題在模塊中的地位反思教師對教材的整體把握是否與學(xué)生學(xué)習(xí)相一致;模塊反思是建立在模塊與模塊之間，反思模塊教學(xué)之間“三維目標(biāo)”的傳承，反思教學(xué)過程中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在不同模塊教學(xué)中的達成情況。

“教無定法，貴在教法。”教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，而這種藝術(shù)的表現(xiàn)手法沒有固定的公式可循。只要我們勤于探索、勇于實踐、善于總結(jié)，就能夠增加課堂教學(xué)的魅力，提高教學(xué)實效，就能有效提升駕馭課堂的能力，促使自身的專業(yè)成長。

參考文獻

1.王利國，新課程下的好課堂要有生活信息，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010.8

2.吳良根，新課程理念下化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及其策略，中學(xué)化學(xué)，2011.1（20210930）