例談批判性思維培養策略

沈愛萍

[摘? ?要]在初中道德與法治課堂教學中，我們要切實培養學生的批判性思維，可從提出疑問、尋求證據、做出判斷、提供建議等方面著手。文章結合《培養批判精神》一課的教學片段進行論述。

[關鍵詞]初中道德與法治;批判性思維;培養策略

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）28-0047-02

《中國學生發展核心素養》提出，學生要具有問題意識，敢于質疑;能獨立思考與判斷;能多角度、多層次、多方面、辯證地分析問題并能夠做出正確的選擇和決定。批判性思維主要表現在敢于表達自己的不同觀點、敢于向權威發出挑戰、善于表達自己具有建設性的建議等。在課堂教學中，培養學生的批判性思維有利于提高學生的思維進階和思維品質，培養學生的創新精神和創新能力，提升學生的核心素養。

一、教學片段

在《培養批判精神》的備課過程中，筆者發現了《義務教育教科書教師教學用書（道德與法治七年級下冊）》第11頁第1段提到了伏爾泰的一句名言：“我不同意你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利。”在課堂教學中，筆者請學生對這句話進行討論。

筆者先對伏爾泰的情況進行了簡單介紹：伏爾泰是18世紀法國著名的啟蒙思想家、文學家和哲學家。伏爾泰是其筆名，他代表資產階級的利益，反對封建專制，強調自由和平等。

教師：請同學們說說，你們對伏爾泰的這句話有什么認識。

學生1：有人認為這是伏爾泰針對盧梭的書籍被禁為其辯護而說的。這應該是伏爾泰在特定的歷史條件下講的，是有前提和條件的，不應該擴大化，不能不分時間地點場合。

學生2：網上有人說這句話是英國女作家霍爾在《伏爾泰之友》（1906）一書中提及的，是霍爾本人講的，而不是伏爾泰本人說的。

學生3：捍衛你說話的權利，是指所有的話嗎？我想說話的權利是有的，但也不能亂說吧。如有人散布謠言、捏造事實污蔑他人，你也要誓死捍衛他說話的權利嗎？這未免有點荒唐了吧。

學生4：現實生活中雖然沒有這么絕對，但是言論自由作為法律規定的一種權利，我們還是要尊重的。當然權利也是要依法行使的，不能以言論自由為理由侵犯他人權利、損害國家的尊嚴。

教師：對于這個觀點，我們要做到以下三點，一是尊重他人依法享有的言論自由權，二是支持他人依法行使言論自由權，三是反對他人濫用言論自由權說一些違反道德和法律的話。

二、批判性思維的培養策略

我們要充分利用課堂教學來培養學生的批判性思維，具體可通過以下幾方面來著手。

1.提出疑問

對于學生來講，學生一般很難對所認識的事物和所習得的知識產生懷疑。學生或是不愿提出問題;或是感覺自己的問題很幼稚，害怕被同學笑話;或是自己根本不愿思考問題……因此教師要鼓勵學生質疑，讓學生通過自己的思考提出問題，還要及時表揚那些能夠提出問題的學生。當然也不能為了質疑而質疑，無病呻吟、嘩眾取寵、隨口亂說、不著邊際都是不可取的，而是要做到有的放矢、言之有理、言之在理、言之有據。同時要注意問題的思維含量，所提出的問題應有思考的價值和解決的必要。教師應指導學生結合自己學習的實際、家庭的實際、發展的需要和社會的現實等提出問題，以培養學生的提問能力。學生在學習或認識事物時，往往會產生一些問題。如在上述教學片段中，學生提出了三個問題：一是這句話是不是伏爾泰本人說的，二是需不需要誓死捍衛他人說話的權利，三是如何捍衛他人說話的權利。

2.尋求證據

僅僅有疑問還不行，還必須尋找相應的證據來解答疑問。教師應引導學生根據問題尋找相應的證據，進行大膽的求證，能夠多角度、辯證地分析問題。如何尋求證據？可以詢問相關老師、專家等，也可以查詢相關的資料。自己提供的證據一定要能證明自己的觀點，要注意證據與觀點之間高度的關聯性。如關于上述伏爾泰的那句名言，有兩種看法：一種認為這句話是其他人在整理伏爾泰的書籍時說的，而不是伏爾泰本人說的;另一種則認為是伏爾泰本人說的。學生可以通過以下途徑尋找到相關證據：一是通過網絡搜索，二是找到有關的法律依據，三是詢問相關的老師或專家等。

3.做出判斷

我們可依據找到的證據對自己的疑問進行判斷，看其究竟是正確的還是錯誤的。做出判斷時，我們要觀點鮮明、態度明確，不能似是而非、模棱兩可。我們要在求證的基礎上做出正確的判斷。正確的就要堅持，有欠缺的就要加以完善和改進，錯誤的就要改正，還要找到解決問題的正確方法或途徑，以圓滿解決問題。

4.提供建議

進行批判性思維后還一定要得出建設性的建議，否則對于事物的發展和個人的成長都毫無意義。批判不是與他人爭一時之長短，而是要促進事物的發展和自己的成長。批判只針對事情本身，而不針對任何人，不搞人身攻擊。對于錯誤的說法，我們還要給出正確的結論或者正確的說法，并提出一些建設性的建議，以供人們去選擇或借鑒。如果沒有建設性的建議，而只是空談，那就是紙上談兵，這樣的質疑和批判是沒有任何實際價值的，自然也不會得到他人的認可。盡管有時學生給出的建議不是很成熟，但一定要有，否則這樣的批判性思維是沒有意義的。因此教師必須讓學生在獨立思考的基礎上，做到有根有據地提出建設性的建議。這樣才有利于培養學生的批判性思維，促進學生的進步與成長。那如何才能提出建設性的建議呢？學生可通過分析、理解、判斷、推理等提出自己的認識和建議;或是對事物的本質和發展趨勢提出自己的認識或建議;或是借鑒現實中的案例提出一些改進意見……初中生的認識水平、生活經驗、動手能力等有限，也許他們提出的建議還不是那么完美，或者還不能有效、徹底地解決問題，但是對于他們的態度還是要認可的、熱情還是要保護的、建議還是要肯定的。針對上述教學片段，我們可以引導學生從以下角度提出可行性建議：一是要依法尊重他人的言論自由權;二是要依法行使言論自由權;三是不得違法行使言論自由權，對他人、國家造成傷害;等等。

總之，在道德與法治課教學中，教師要轉變教學觀念，運用探究式和啟發式教學，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，鼓勵學生獨立思考，培養學生敢于質疑的精神和批判性思維。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 柳? ?紫）