合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教學(xué)中的應(yīng)用研究

蘇燕霞

摘 要：素質(zhì)教育背景下，教學(xué)手段越來越多樣化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，小組學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，這是教育改革的重要標志，是所有教師共同的教育方法。很多人認為，小組學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生團體，但不能缺少教師的主導(dǎo)作用。隨著大多數(shù)教師逐漸接受新的教學(xué)改革理念，所有教師都知道小組合作學(xué)習(xí)是體現(xiàn)教學(xué)改革理念的重要手段之一，但是，由于小組合作的學(xué)習(xí)形式多樣，使得教師的指導(dǎo)和參加出現(xiàn)了問題。為此本文以五年級為例，就合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;小學(xué)教學(xué)

小組共同學(xué)習(xí)是指教師在上課時將學(xué)生分成小組進行研究學(xué)習(xí)，在集體學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要團結(jié)合作，互相研究，相互理解等。在學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣的時候，能夠加強學(xué)生之間的合作感，為學(xué)生可以獨立學(xué)習(xí)，反省問題，強化研究能力，提高合作能力奠定基礎(chǔ)，這是合作學(xué)習(xí)小組在中國的教育中的優(yōu)點，是一種重要的教育方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常只顧自己講課給學(xué)生輸出知識，而忘記學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流學(xué)習(xí)。一成不變的教學(xué)對學(xué)生的思維能力影響較大，教師需要針對教學(xué)中產(chǎn)生的問題，實施有效的教學(xué)手段，改變教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生積極思考，提升學(xué)生個人數(shù)學(xué)素質(zhì)和團隊合作能力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

1 小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的意義，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力變成教師們工作中不可缺少的一部分。利用這種教學(xué)方法，有效打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的束縛，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的活力，有效激發(fā)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)熱情，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加深刻的理解了所學(xué)知識，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中突破了重點和難點，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正凸顯了數(shù)學(xué)知識的魅力與價值。另外，教師要加大對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，減輕自身工作壓力，降低教學(xué)困難程度，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。除此之外還要求老師對教材內(nèi)容進行充分的應(yīng)用，對課堂的教學(xué)氛圍進行活躍，營造和諧的教學(xué)氛圍，對提問方式進行不斷的創(chuàng)新，加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生和老師之間的交流和溝通。

2 小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用問題

2.1 小組成員分配不合理

小組成員的分配屬于小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中最為基礎(chǔ)的一項內(nèi)容，需要教師對小組成員的整體學(xué)習(xí)情況進行考慮，并且要考慮小組每一位成員的性格特點。可現(xiàn)如今小組合作學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中始終有著小組成員分配不合理的問題，而這樣的分配不合理具體表現(xiàn)為下面多個方面：相同一個小組里面全部的學(xué)生性格都內(nèi)向或者都外向，造成小組合作學(xué)習(xí)朝著兩種極端的方向發(fā)展，導(dǎo)致全部小組成員變得過于優(yōu)秀或者過于差勁。不同性格學(xué)生的分配不到位，無法實現(xiàn)良好分工，不能將學(xué)生之間的優(yōu)劣互補，也無法增強良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 教師指導(dǎo)不到位

現(xiàn)如今的小組合作學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中，由教師提問，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，促使學(xué)生激烈討論。這樣的討論方式讓學(xué)生無法自主獨立進行思考，而是盲目跟隨著教師的腳步學(xué)習(xí)，不能幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維，造成小組合作學(xué)習(xí)效果并不樂觀。并且，在小組探討中，很多學(xué)生不能仔細聽取其他成員的想法，教師不能給予良好的引導(dǎo)，導(dǎo)致最終的小組討論結(jié)果都是個別學(xué)生自己的看法。

3 合作學(xué)習(xí)模式在五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 有意義的分組

合作學(xué)習(xí)是組合團體活動和團體活動教育的一種方式，所有學(xué)生都必須參加這個模式，所以，學(xué)習(xí)小組非常重要。在組成聯(lián)合小組時，教師必須注意組織的合理性。首先，小組人數(shù)必須合理，一般4-6人，人數(shù)過多會對學(xué)生的交流和個人才能的展示不利，人數(shù)過少會對學(xué)生的交流和相互支持不利。其次，組織為了確保多樣性和互補性，遵循團隊凝聚力的原則。教師必須了解學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)能力，小組成員人格的差異不僅幫助學(xué)生，還能夠自我完結(jié)和提高，并為學(xué)生之間公平競爭打下基礎(chǔ)。課堂上，小組成員積極地合作，男女在小組間交流，或是小組間角色的交換和輪換，不僅使學(xué)生能夠自由融入社會，也改變了學(xué)生的長期狀態(tài)，一部分學(xué)生屬于受屬狀態(tài)，其他的一部分學(xué)生處于從屬狀態(tài)，保證給學(xué)生展示自己的機會。教師不僅要注意學(xué)習(xí)小組成員的作用，還要改變以往的課程教學(xué)方式，可以在課堂的角落里設(shè)置一個圓桌，這樣很容易拉近學(xué)生之間的距離。

3.2 教師適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生高效合作

學(xué)生在合作探究過程中遇到困難時，也需要教師及時出現(xiàn)給予點撥，以此來幫助學(xué)生找到正確的探究方向，合作興趣與能力都會獲得一定的增強。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》這一節(jié)課中，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示一些常見的多邊圖形，如五角星、多邊形的地磚等等。隨后，教師可以提出問題“我們學(xué)習(xí)過長方形、梯形等規(guī)則四邊形面積的計算公式，那么面對這些不規(guī)則的多邊形，我們應(yīng)該如何計算它們的面積呢？”學(xué)生對問題進行了片刻的思考，對此產(chǎn)生了疑惑。

緊接著，教師可以設(shè)置合作探究的主題，并巧妙地給予學(xué)生提示，如在多媒體上將五角星劃分成三個形狀相同的小三角形和一個相對較大的三角形，并給出這幾個三角形的底邊與高度。在教師的提示下，學(xué)生開始有了思路，有的回答出用切割的方法去求面積，有的回答用已知圖形拼湊多邊形的方法通過相加得到面積。教師要肯定學(xué)生的回答，并控制好班級紀律，讓學(xué)生在有序的環(huán)境下進行高效探究，通過共同合作發(fā)現(xiàn)多面形面積的求解規(guī)律。

4 結(jié)束語

綜合上文，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力不僅有利于增強其課堂學(xué)習(xí)的主動性，凸顯其主體地位，還有利于優(yōu)化課程形式，為數(shù)學(xué)課堂注入合作探究的樂趣。基于此，教師在實際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)合理定位師生之間的角色關(guān)系，結(jié)合時代發(fā)展對學(xué)生能力提出的要求，構(gòu)建合作化的課堂模式。讓學(xué)生在合作中感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，體會團隊協(xié)作的重要意義，相應(yīng)地增強自身的合作能力。

參考文獻：

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