激發(fā)興趣,提高能力

唐靖

摘要：在初中階段的學(xué)生正處于青春期，對學(xué)習(xí)的抵觸心理較強(qiáng)，時常會出現(xiàn)較大的情緒波動。所以在這一時期的歷史教學(xué)想要實現(xiàn)有效性，教師就應(yīng)充分地發(fā)揮自身的專業(yè)能力，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)工作，積極地引進(jìn)多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

引言

中國文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，學(xué)生通過了解歷史知識可以開闊視野，豐富知識儲備。并且初中階段的歷史教材涵蓋了一定的世界歷史知識內(nèi)容，對尚處于人生觀、價值觀、世界觀構(gòu)建階段的學(xué)生而言具有較大的良性作用。因此，本文對初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，并對其創(chuàng)新與改進(jìn)，內(nèi)容如下。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視歷史學(xué)科的重要性

盡管多年來我國大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育改革，但事實上實際歷史教學(xué)過程當(dāng)中，仍然大部分學(xué)校依然更重視學(xué)生的升學(xué)率以及應(yīng)試的成績，而忽視歷史在素質(zhì)教育中起到的重要作用。受到傳統(tǒng)觀點的影響，大多學(xué)校及教師將歷史認(rèn)為是副科，初中歷史課時較少，學(xué)生也對歷史缺乏重視，影響整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育

教學(xué)理念是影響教學(xué)行為的關(guān)鍵，實踐教學(xué)中，眾多歷史教師輕視學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣的培育，沒有從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度進(jìn)行備課，使得教師教案整體較為嚴(yán)肅，難以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實踐教學(xué)中，將歷史知識講解一味灌輸給學(xué)生，單一的教學(xué)方式使學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)效率較低，課堂整體氛圍也十分枯燥，最終導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣受到影響。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）利用和諧開放的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師是教學(xué)方案的制定者與實施者，對初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率、以及學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度都具有直接的影響。如若教師難以正確定位自己的教學(xué)角色，錯誤地將自己當(dāng)成教學(xué)的主體者，讓學(xué)生一直被動地跟隨教師學(xué)習(xí)知識，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會日漸低下，其歷史學(xué)習(xí)效果同樣會顯著下降，這就失去了開展初中歷史教學(xué)的意義。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作，積極地組織教研活動，使教師能夠在優(yōu)秀的教學(xué)案例中吸取經(jīng)驗，明白教育成功的根本原因，對自身的教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行反省與反思，摒棄強(qiáng)迫式的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地構(gòu)建和諧開放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，逐步地建立起教師與學(xué)生間的和諧關(guān)系，使學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的歷史課堂中學(xué)會勤于思考，并從中收獲學(xué)習(xí)歷史的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》這節(jié)課時，教師可以先向?qū)W生提問歷史問題，如：你認(rèn)為是什么原因?qū)е滤宄瘻缤龅模繂l(fā)學(xué)生對歷史知識的深度思考，為學(xué)生營造一個和諧開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解思考問題，逐步增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。之后，讓每個學(xué)生各自說一說自己的歷史學(xué)習(xí)見解，使學(xué)生能夠主動地與教師交流歷史課程，加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的理解，形成良好的歷史自主學(xué)習(xí)與思考的能力。最后，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，高效地掌握隋朝建立和滅亡的情況，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的有效性。

（二）增強(qiáng)課外實踐活動來激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣

歷史知識的學(xué)習(xí)是一個不斷需要查漏補(bǔ)缺的過程，但想要讓歷史學(xué)科對學(xué)生充分的發(fā)揮這一作用，就需要讓學(xué)生全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠真正理解與領(lǐng)悟課本中的歷史知識與歷史思想。因此，教師應(yīng)積極的突破固有的教學(xué)形式，加強(qiáng)課外實踐教育活動開展，以新穎的手段呈現(xiàn)出歷史課堂，調(diào)動學(xué)生對歷史知識的探究興趣，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性提供動力來源。由此，讓學(xué)生能夠從歷史學(xué)習(xí)中真正學(xué)會其中的道理，將課本中的歷史知識內(nèi)化為自己的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠獲得良好的歷史學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《北宋的政治》一課時，歷史教師通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間能夠相互帶動與促進(jìn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以小組為單位對北宋時期重文輕武的表現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況等展開資料搜索與分析，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，使學(xué)生能夠主動地嘗試實踐探究學(xué)習(xí)形式，發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科的魅力，清楚地認(rèn)識到自身的知識的匱乏，進(jìn)而以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到今后的歷史課堂中，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）運用信息技術(shù)全面提高歷史學(xué)習(xí)興趣

在制定歷史教學(xué)方案時，先進(jìn)行信息的合理篩選，以學(xué)生現(xiàn)階段的心理成長狀態(tài)為原點，以歷史教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，引入多樣化的內(nèi)容。從根源上消除由于初中歷史教師對現(xiàn)代化教學(xué)的過于依賴，缺乏對學(xué)生實際的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)形式化地學(xué)習(xí)歷史知識，難以形成歷史學(xué)習(xí)興趣的不良現(xiàn)象。并通過信息技術(shù)以生動化、形象化的方式呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生全新的感受，進(jìn)而在保證歷史課堂教學(xué)中擁有豐富的信息素材的提供的同時，促使學(xué)生能夠從更深的層次探究所學(xué)的歷史知識，逐步地學(xué)會分辨多元化的信息，掌握學(xué)習(xí)的方式方法。

例如，在學(xué)習(xí)《中華人民共和國的成立》一課時，初中歷史教師需要讓學(xué)生將課本翻到有開國大典的插圖的一頁，以此為原點為學(xué)生播放開國大典當(dāng)天的錄制視頻，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)，消除學(xué)生在課堂中不認(rèn)真的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。隨后，初中歷史教師可以先利用多媒體工具為學(xué)生提供一定的素材內(nèi)容，并給予學(xué)生充分的時間，進(jìn)行信息閱讀與分析，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗建立歷史知識的過程，增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的掌握。

三、結(jié)語

綜上所述，讀史能夠讓人明智，通過對初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識興趣的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識世界，了解世界，樹立正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中歷史教師應(yīng)對此起到高度的重視，明確現(xiàn)階段歷史教育中欠缺的地方，積極地提升自身的專業(yè)能力，不斷地實施教學(xué)優(yōu)化，為學(xué)生提供更多的成長與發(fā)展的機(jī)會。

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