高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

李學(xué)艷

摘要：與其他階段和其他科目的學(xué)習(xí)相比，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量較多。因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)型工作是對數(shù)學(xué)教師基本能力的考驗。教師需要掌握良好的過渡策略，關(guān)注學(xué)困生的形成原因。通過有效的識別和良好的判斷，可以闡明具體的過渡策略和想法，以確保對癥下藥，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點，積極向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，提高個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;教學(xué)策略

引言：高中各個年級都客觀存在學(xué)困生，如何有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師需要考慮的重要問題。許多一線教師主動結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗，在反復(fù)總結(jié)探索的過程中，圍繞新課標(biāo)的相關(guān)要求，始終堅持面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)教學(xué)的價值和指導(dǎo)作用。高中數(shù)學(xué)學(xué)困生較多，教授壓力太大。當(dāng)教師只是保持自我時，學(xué)科教育的質(zhì)量會繼續(xù)惡化。對此，教師要積極尋求解決辦法，順利過渡到學(xué)習(xí)難點。打造真正有效的課堂，改變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的創(chuàng)造性教學(xué)理念、視角和教學(xué)方法。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1.學(xué)生自身原因

由于學(xué)生自身原因造成的學(xué)習(xí)難主要有兩個跡象。首先是學(xué)生缺乏智力，需要付出很多努力才能跟上教學(xué)進(jìn)度。二是部分高中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程缺乏科學(xué)的認(rèn)識，即缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用錯誤的學(xué)習(xí)方法。這兩類學(xué)生從初中到高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，都存在學(xué)習(xí)困難、缺乏成功經(jīng)驗，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和信心。這些內(nèi)在因素的影響是高中生數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要原因之一。

2.外部因素影響

學(xué)校對數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響主要在于盲目追求錄取率。雖然大部分教學(xué)精力都集中在高年級學(xué)生身上，但采取忽略或放任學(xué)困生的態(tài)度。基于這種現(xiàn)象，學(xué)困生感受不到關(guān)注與理解，從而惡化了他們的失敗心理。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.對學(xué)困生群體強化學(xué)習(xí)指導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性和科學(xué)性很強的學(xué)科，學(xué)習(xí)失敗是造成學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的眾多原因中的重要因素之一。很多在數(shù)學(xué)上苦苦掙扎的高中生，夜里苦苦掙扎，學(xué)習(xí)很努力但學(xué)得慢，成績也不理想。主要原因是學(xué)不會，努力學(xué)習(xí)也不會提高數(shù)學(xué)成績。因此，高中數(shù)學(xué)教師提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的策略應(yīng)該側(cè)重于教授學(xué)習(xí)方法。記憶、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的有效方法，通過幫助學(xué)困生找到適合他們學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)成績。

2.注重多樣化的教學(xué)指導(dǎo)

多樣化的教學(xué)指導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，很多學(xué)困生思維能力比較低，難以實現(xiàn)自學(xué)。教師應(yīng)努力結(jié)合不同教材的某些特點，靈活地進(jìn)行教學(xué)改革，兼收并蓄、靈活變通。例如，在《人教版必修一》講解高中數(shù)學(xué)函數(shù)對稱知識點時，教師應(yīng)采用由易到難、由淺到深的方式，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，注意重點以及難點的簡單分散，在模仿練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過有效的辨別訓(xùn)練，學(xué)生可以獨立地理解和掌握數(shù)學(xué)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)過程較為復(fù)雜，教師需要注意及時反饋。選擇學(xué)生能接受的簡單方法，放慢教學(xué)節(jié)奏。理解講課語言的魅力和通俗易懂，將生動的講課情景融入課堂教學(xué)中，以優(yōu)先指導(dǎo)、優(yōu)先考察評估為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會。耐心指導(dǎo)有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生不懈努力，真正堅持和發(fā)展。此外，教師要了解學(xué)困生的興趣，充分利用學(xué)困生的興趣，講解各種數(shù)學(xué)知識。鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立的分析和有效的回答，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和提高學(xué)生的信息水平起到了至關(guān)重要的作用。其中，激勵性語言是最重要的，它有助于有效和成功的教學(xué)。教師要靈活運用各種勵志語言和肢體動作，鼓勵學(xué)生重拾自信，勇敢地面對個人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的各種挑戰(zhàn)和障礙。

3.加強與學(xué)困生的情感交流

數(shù)學(xué)教師要加強與學(xué)困生的情感互動，始終堅持學(xué)生的立場，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。通過在學(xué)困生的改變工作中加入更多的情感元素，學(xué)生在與老師進(jìn)行情感互動時更加信任老師，更能體會到老師對自己的關(guān)心和尊重。教師應(yīng)該是學(xué)生的好老師和樂于助人的朋友，真正幫助學(xué)生解決自學(xué)數(shù)學(xué)中的各種問題和困惑。使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谒麄兊臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，并解決他們的疑慮。其中，如何學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)是最重要的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)事半功倍。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在互動對話的過程中，學(xué)生可以主動闡明自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法與理解，并尋求老師的幫助。數(shù)學(xué)教師需要放下自己，了解學(xué)生為什么會在學(xué)習(xí)中掙扎，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的積極性和主動性。

4.給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機會

很多學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)自信心，為了防止學(xué)生的消極反應(yīng)，教師必須給學(xué)生更多表達(dá)自己的機會。專注于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的原因。很多學(xué)生屢屢失敗，心理創(chuàng)傷嚴(yán)重，心理消極，學(xué)習(xí)自信心相對較低。對此，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)困生去主動學(xué)習(xí)。例如，在《人教版必修一》第一章中解釋集合和函數(shù)的概念時，一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)注意力缺陷問題，并且會做出很多小動作。教師應(yīng)在教育學(xué)生行為和習(xí)慣的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的不良習(xí)慣。提醒學(xué)生并主動了解他們的想法，并盡量使用鼓勵性的語言和手勢。讓學(xué)生真正體會到老師對自己的關(guān)心，學(xué)會自我教育和反思。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的自信心和主動性，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對個人成長和發(fā)展的重要性，不斷提高個人的自我激勵。

結(jié)語：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是非常必要的，教師需要了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以育人教育為前提，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王地來.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略[J].考試周刊，2012（79）.

[2]肖蓉芳.數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施探討與研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（08）.

[3]李丹.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因及有效的轉(zhuǎn)化策略研究[J].南北橋，2017，25（04）：124-125.