核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育研究

牛娟霞

摘 要：繪本用圖畫講故事、講道理，更加符合學生的心智，有利于激發學生的閱讀興趣，降低學習難度，提高學生的核心素養。但在實際教學中，有很多小學英語教師把使用繪本當成一種時髦，并沒有認識到繪本閱讀的應用價值和意義，使繪本閱讀教學成為一種表面形式，對英語整體教學起不到太大的幫助作用。本文結合作者的實際教學經驗，分析當前小學英語繪本閱讀教育現狀，進而提出具體對策，旨在為小學英語教學提供參考。

關鍵詞：核心素養;小學英語;繪本閱讀;英語繪本

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.004

與傳統的英語閱讀相比，繪本閱讀更具有優勢，并且深受學生的喜愛。繪本閱讀包含了大量精彩的畫面和有趣的文字，對以形象思維為主的學生更具有吸引力，可以幫助學生更好地融入英語語言的學習中，使學生逐漸愛上英語閱讀，愛上英語學習。同時，英語繪本形象生動，可以為學生營造一個真實的語言環境，使學生通過繪本閱讀了解精彩的外部世界，提升學生的英語表達能力和閱讀能力，培養學生的核心素養。英語新課標也提出：開發課程資源，倡導體驗參與，不斷強化學生的學習興趣。因此，小學英語教師應根據實際學情，合理選擇英語繪本內容和教學方法，挖掘英語繪本閱讀的特點，為學生提供自我發展的空間，養成終身學習習慣。

一、小學英語繪本閱讀教育現狀

（一）小學英語繪本教育模式陳舊

在運用繪本進行閱讀教學時，很多小學英語教師過多地關注繪本中的英語單詞、句型和語法，對繪本內容的理解僅限于文字表面，沒有深刻挖掘繪本的深層意義，使英語繪本閱讀效率不佳。而且在授課時大多采用教師講解、學生聆聽的教學方式，學生只能被動地接受，沒有獨立思考和閱讀的機會，這樣的英語課堂較為枯燥，也會影響學生對英語繪本閱讀的興趣。另外，還有一些英語教師對開展繪本閱讀的目標不明確，當學生拿到繪本以后只是讓學生閱讀，而不對其進行必要的指導，使繪本閱讀成為一種形式，對培養學生的核心素養起不到任何幫助。

（二）小學英語繪本閱讀時間有限

在現實教學中，很多小學英語教師迫于教學壓力的影響，為了追趕教學進度或完成教學任務，過多壓縮學生繪本閱讀的時間，有時候為了節省課堂時間，甚至會以自己講解代替學生閱讀，以自己的教學思路代替學生的理解思路，沒有給學生留出足夠的閱讀時間，也沒有提供良好的閱讀機會，忽視了學生在繪本閱讀中的情感體驗，不利于學生英語思維、英語情感的培養。英語繪本閱讀是一種新型的教學模式，但是在很多學校都沒有完全地展開，學生對繪本閱讀的理解不深刻，師生互動較少，無法向學生傳遞更多的英語知識。

（三）小學英語繪本閱讀內容混亂

當前，各種類型的英語繪本比比皆是，看上去內容豐富，但實際上卻良莠不齊。有很多繪本都是翻譯后的譯本，原版的繪本較少，有些譯本中甚至還存在翻譯錯誤，容易使學生產生誤解，影響學生的正確認知。而且小學英語教師在給學生推薦閱讀繪本時忽視了學生的理解能力，有時給學生推薦的繪本過于深奧，學生難以理解繪本的內涵。有時給學生推薦的繪本又過于淺顯，學生無法獲得更高的突破。還有一些英語教師一味追求繪本的數量，忽視繪本的質量，使繪本閱讀內容脫離了學生的實際，沒有展現出繪本閱讀對學生的吸引力。

二、核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育的對策

（一）轉變教育方式，重視繪本閱讀

繪本閱讀是核心素養視野下小學英語教學的一種新方式，也是提高學生英語水平的有效途徑。英語繪本閱讀對學生有著深深的吸引力，精美的圖畫和精彩的故事情節會讓他們沉浸其中并樂此不疲，讓學生主動學習英語知識，為學生的長遠發展打下基礎。因此，小學英語教師要提高對英語繪本的重視，根據英語繪本的特點，合理整理和利用各種繪本閱讀資源，轉變傳統的教學方式，創新閱讀教學活動，提升自身的教學實踐能力。英語教師之間也要加強交流和溝通，通過集體備課和教育研討等方式對英語繪本閱讀教育進行交流，相互學習、相互借鑒，讓更多優秀的教育資源走進小學英語課堂，從而豐富學生的閱讀體驗。在日常教學中，小學英語教師還要扮演好引導者的角色，尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極投入到繪本閱讀中，幫助學生養成愛閱讀、會閱讀的好習慣，讓學生領悟繪本中蘊含的人生道理，激活學生的創造性思維。

（二）合理選擇內容，提升閱讀效果

繪本對學生的成長起著重要作用，用正確的方式帶領學生進入繪本世界，可以更好地發揮學生的想象力，促進語言組織能力與邏輯思維的提升。因此，小學英語教師要根據學生的年齡特點、興趣愛好和認知能力，科學合理地選擇繪本閱讀內容，讓學生可以自由地徜徉在繪本所描繪的世界中，獲得真實又深刻的情感體驗。小學英語教師在選取繪本內容時要注重繪本內容和現實生活的關聯度，要選取與學生日常生活緊密相連的繪本內容，學生對這些內容較為熟悉，閱讀和理解起來也比較容易，也能夠引發學生對生活的思考，實現高效閱讀。小學英語教師在繪本的選擇中要注意選取繪本的難易程度，原則上繪本內容難度應該高于英語課本，只有這樣才能發揮英語繪本的教育作用，在提高學生英語能力的同時，拓寬學生的英語知識儲備。但是由于學生的英語水平各不相同，對繪本的閱讀理解能力也不同，為了照顧到每一位學生，英語教師可以分層次地選擇繪本，為不同水平的學生設置不同難度的閱讀任務，確保每一個學生都能參與到繪本閱讀中。小學英語教師還要注重有聲繪本的使用，不僅能讓繪本中的文字活起來，為學生營造一個真實的語境，還可以讓學生學習標準的英語發音，掌握正確的繪本閱讀方式。