小學低段班主任開展德育教育工作的策略探究

劉洪梅 劉海英

摘要：班主任是班集體的建設者以及學生思想的教育者和啟蒙者，肩負著對班級進行管理的重任。其中德育教育是班主任工作的重要內容。對于小學低段的學生來說，他們處于習慣養成和品格塑造的關鍵期，因而抓住這一時期對他們進行良好德育的教育顯得尤為重要。基于此，本文就此為論題，針對小學低段班主任教師開展德育教育工作的有效方法和策略進行闡述，以期為班主任更好地開展教育管理工作提供一些參考價值。

關鍵詞：小學低段班主任;德育教育;言傳身教;創新教學;協力合作

德育教育是指將對學生品德的塑造與知識方面的教育有效融合起來，使學生在習得知識的同時，能夠實現自身精神層面的提升以及優良道德品質的塑造。而這一重任自然落到班級的組織者和建設者——班主任身上。然而觀察以往的德育教育不難發現，由于缺乏系統、全面的與工作指導，導致德育教育效果不甚理想。尤其小學低段班主任面臨的教育管理對象具有較強的不穩定特征，給班主任德育工作的順利進展帶來了難題。為了轉變這一局面，作為小學班主任的我們應在充分了解自身實際情況的基礎上，深入探究開展德育教育工作的有效方法和策略，使學生在良好德育理念的熏陶和感染下不斷提升自身的德育水平，為更理想德育教育效果的取得創造有利的條件。

一、言傳身教，發揮榜樣示范作用

小學低段學生由于受自身年齡的限制，易受外界事物的影響且具有較強的模仿力。而班主任作為學生心目中的榜樣以及具有權威性的人物，其言行舉止會在很大程度上影響學生。為此，在開展小學德育教育工作時，班主任應充分發揮自身的榜樣示范作用，用高標準來嚴格規范自己，從而不斷提升自身的道德修養和思想品質，通過言傳身教的形式來影響和規范學生，將班主任的榜樣示范作用充分發揮出來。

例如，為了能夠讓學生嚴格遵守《小學生規章管理制度》等其他一些基本的校規和規章制度，班主任應將這些規章制度視為規范自己行為的標尺，并嚴格按照規章制度上的各項內容規范自己的行為，比如要求學生不遲到、早退，自己要首先做到這些，讓學生能夠看在眼里，記在心里，通過親身實踐的形式給學生樹立良好的榜樣作用。除此之外，班主任還應在教育教學以及思想情操的層面上不斷提升自我，用這種最直觀以及最直接的方式來影響學生。如此，便為學生樹立了良好的榜樣示范作用，促進了班主任自身素質的提升以及良好德育氛圍的創設，使德育教育工作得以更好地進展下去。

二、創新教學，增強學生德育認知

傳統教條主義模式下說教式的德育教育模式只會讓德育停留在理論的層面上，脫離了學生生活的、假大空的德育教育方式是毫無意義可言的。為此，在面向小學低段學生開展德育教育工作時，班主任應在充分了解學生身心發展特征的前提下，通過對傳統德育教育模式的創新來促進德育教育工作的順利進展，提升學生對德育內容的深刻了解和感知，將德育教育的作用和價值充分發揮出來。

例如，班主任可以抓住開班會的時機給學生設置以德育為主題的討論內容，談論的主題和內容可以是愛國主義和集體主義、社會公德、品德和文明、勞動教育等相關內容，圍繞這些內容讓學生課下搜集資料，在班會上進行自由探討和交流。同時，班主任還可利用多媒體給學生播放與這些主題相關的影片、資料等等，幫助學生更為深入、全面地理解這些德育內容。除了課堂上的活動之外，班主任還應倡導并鼓勵學生將這些德育思想和行為落實到實踐中，讓學生從身邊的撿垃圾等諸多此類的小事做起，認識到良好德育思想和行為的重要性。如此，便轉變了傳統以單純說教為主德育教育模式的束縛和限制，促進了學生德育認知能力的提升，使學生的思想道德品質和素養得以不斷改進和提升。

三、協力合作，促進學生全面發展

德育教育工作的順利進展以及學生道德修養和品質的提升單靠班主任個人的力量是難以實現的。而家庭作為學生成長環境不可或缺的重要組成部分，對于德育教育工作來說同樣起著不可或缺的重要作用。為了更好地促德育教育工作的進展，小學班主任應加強與學生家長的聯系，通過與家長協力合作的形式共同制定出切實可行的德育工作指導方案，做到對個別學生的針對性指導和管理，使學生在教育合力的作用下得以健康、快樂的成長。

例如，班主任可以抓住家長會的契機與家長深入探討育兒問題，針對學生近期在學習和思想行為上的表現與家長溝通、交流，讓家長能夠充分認識到自己孩子在校期間的表現，并針對其中存在的問題及時采取有力措施。除了面對面的交談之外，班主任還可充分利用微信等各種交流工具與家長隨時取得聯系，共同商討并制定出合理的德育工作方案。如此，便實現了學校與家庭之間的密切交流與合作，發揮了教育合力的力量和作用，對促進學生的全面、健康成長產生了積極的影響。

總之，德育教育是循序漸進的過程，其良好效果的取得離不開各方力量的支持以及班主任對教育活動的精心設計和安排。作為小學低段的班主任，我們應在緊密結合自身實際情況的基礎上，深入探究開展德育工作的有效方法和策略，在教育教學管理中加大對德育工作的重視力度，搭建良好的德育教育平臺，從而最終實現提升幼兒思想道德品質、促進學生全面發展的教育目標。

參考文獻：

[1]周明鳳.小學班主任德育教育工作的策略[J].科教導刊，2017

[2]郭麗.論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J].教育教學論壇，2014