小學(xué)低段班主任開展德育教育工作的策略探究

劉洪梅 劉海英

摘要：班主任是班集體的建設(shè)者以及學(xué)生思想的教育者和啟蒙者，肩負(fù)著對班級進(jìn)行管理的重任。其中德育教育是班主任工作的重要內(nèi)容。對于小學(xué)低段的學(xué)生來說，他們處于習(xí)慣養(yǎng)成和品格塑造的關(guān)鍵期，因而抓住這一時期對他們進(jìn)行良好德育的教育顯得尤為重要。基于此，本文就此為論題，針對小學(xué)低段班主任教師開展德育教育工作的有效方法和策略進(jìn)行闡述，以期為班主任更好地開展教育管理工作提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段班主任;德育教育;言傳身教;創(chuàng)新教學(xué);協(xié)力合作

德育教育是指將對學(xué)生品德的塑造與知識方面的教育有效融合起來，使學(xué)生在習(xí)得知識的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)自身精神層面的提升以及優(yōu)良道德品質(zhì)的塑造。而這一重任自然落到班級的組織者和建設(shè)者——班主任身上。然而觀察以往的德育教育不難發(fā)現(xiàn)，由于缺乏系統(tǒng)、全面的與工作指導(dǎo)，導(dǎo)致德育教育效果不甚理想。尤其小學(xué)低段班主任面臨的教育管理對象具有較強(qiáng)的不穩(wěn)定特征，給班主任德育工作的順利進(jìn)展帶來了難題。為了轉(zhuǎn)變這一局面，作為小學(xué)班主任的我們應(yīng)在充分了解自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究開展德育教育工作的有效方法和策略，使學(xué)生在良好德育理念的熏陶和感染下不斷提升自身的德育水平，為更理想德育教育效果的取得創(chuàng)造有利的條件。

一、言傳身教，發(fā)揮榜樣示范作用

小學(xué)低段學(xué)生由于受自身年齡的限制，易受外界事物的影響且具有較強(qiáng)的模仿力。而班主任作為學(xué)生心目中的榜樣以及具有權(quán)威性的人物，其言行舉止會在很大程度上影響學(xué)生。為此，在開展小學(xué)德育教育工作時，班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣示范作用，用高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格規(guī)范自己，從而不斷提升自身的道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)，通過言傳身教的形式來影響和規(guī)范學(xué)生，將班主任的榜樣示范作用充分發(fā)揮出來。

例如，為了能夠讓學(xué)生嚴(yán)格遵守《小學(xué)生規(guī)章管理制度》等其他一些基本的校規(guī)和規(guī)章制度，班主任應(yīng)將這些規(guī)章制度視為規(guī)范自己行為的標(biāo)尺，并嚴(yán)格按照規(guī)章制度上的各項(xiàng)內(nèi)容規(guī)范自己的行為，比如要求學(xué)生不遲到、早退，自己要首先做到這些，讓學(xué)生能夠看在眼里，記在心里，通過親身實(shí)踐的形式給學(xué)生樹立良好的榜樣作用。除此之外，班主任還應(yīng)在教育教學(xué)以及思想情操的層面上不斷提升自我，用這種最直觀以及最直接的方式來影響學(xué)生。如此，便為學(xué)生樹立了良好的榜樣示范作用，促進(jìn)了班主任自身素質(zhì)的提升以及良好德育氛圍的創(chuàng)設(shè)，使德育教育工作得以更好地進(jìn)展下去。

二、創(chuàng)新教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生德育認(rèn)知

傳統(tǒng)教條主義模式下說教式的德育教育模式只會讓德育停留在理論的層面上，脫離了學(xué)生生活的、假大空的德育教育方式是毫無意義可言的。為此，在面向小學(xué)低段學(xué)生開展德育教育工作時，班主任應(yīng)在充分了解學(xué)生身心發(fā)展特征的前提下，通過對傳統(tǒng)德育教育模式的創(chuàng)新來促進(jìn)德育教育工作的順利進(jìn)展，提升學(xué)生對德育內(nèi)容的深刻了解和感知，將德育教育的作用和價值充分發(fā)揮出來。

例如，班主任可以抓住開班會的時機(jī)給學(xué)生設(shè)置以德育為主題的討論內(nèi)容，談?wù)摰闹黝}和內(nèi)容可以是愛國主義和集體主義、社會公德、品德和文明、勞動教育等相關(guān)內(nèi)容，圍繞這些內(nèi)容讓學(xué)生課下搜集資料，在班會上進(jìn)行自由探討和交流。同時，班主任還可利用多媒體給學(xué)生播放與這些主題相關(guān)的影片、資料等等，幫助學(xué)生更為深入、全面地理解這些德育內(nèi)容。除了課堂上的活動之外，班主任還應(yīng)倡導(dǎo)并鼓勵學(xué)生將這些德育思想和行為落實(shí)到實(shí)踐中，讓學(xué)生從身邊的撿垃圾等諸多此類的小事做起，認(rèn)識到良好德育思想和行為的重要性。如此，便轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以單純說教為主德育教育模式的束縛和限制，促進(jìn)了學(xué)生德育認(rèn)知能力的提升，使學(xué)生的思想道德品質(zhì)和素養(yǎng)得以不斷改進(jìn)和提升。

三、協(xié)力合作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

德育教育工作的順利進(jìn)展以及學(xué)生道德修養(yǎng)和品質(zhì)的提升單靠班主任個人的力量是難以實(shí)現(xiàn)的。而家庭作為學(xué)生成長環(huán)境不可或缺的重要組成部分，對于德育教育工作來說同樣起著不可或缺的重要作用。為了更好地促德育教育工作的進(jìn)展，小學(xué)班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，通過與家長協(xié)力合作的形式共同制定出切實(shí)可行的德育工作指導(dǎo)方案，做到對個別學(xué)生的針對性指導(dǎo)和管理，使學(xué)生在教育合力的作用下得以健康、快樂的成長。

例如，班主任可以抓住家長會的契機(jī)與家長深入探討育兒問題，針對學(xué)生近期在學(xué)習(xí)和思想行為上的表現(xiàn)與家長溝通、交流，讓家長能夠充分認(rèn)識到自己孩子在校期間的表現(xiàn)，并針對其中存在的問題及時采取有力措施。除了面對面的交談之外，班主任還可充分利用微信等各種交流工具與家長隨時取得聯(lián)系，共同商討并制定出合理的德育工作方案。如此，便實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與家庭之間的密切交流與合作，發(fā)揮了教育合力的力量和作用，對促進(jìn)學(xué)生的全面、健康成長產(chǎn)生了積極的影響。

總之，德育教育是循序漸進(jìn)的過程，其良好效果的取得離不開各方力量的支持以及班主任對教育活動的精心設(shè)計(jì)和安排。作為小學(xué)低段的班主任，我們應(yīng)在緊密結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究開展德育工作的有效方法和策略，在教育教學(xué)管理中加大對德育工作的重視力度，搭建良好的德育教育平臺，從而最終實(shí)現(xiàn)提升幼兒思想道德品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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