高中地理課堂教學中如何培養學生的學科核心素養

王海珍

摘? 要：高中階段是學生們學習成長的關鍵時期，在完成該階段的學習后，學生們會面臨一場重要的考試--高考，地理學科作為高考中所占分數較大的一門學科，當下各地區都加強了對地理學科的重視。與此同時，隨著我國教育事業的不斷發展，不僅要求教師講授課本知識，更要注意學生們學科核心素養的培養，而地理學科的核心素養主要指的是：實踐能力、綜合思維能力、區域認知能力以及正確的人地觀，下面我們對此進行具體探究分析。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;學科核心素養;培養措施

【中圖分類號】G633.5????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）25-0089-02

How to cultivate students core quality in geography classroom teaching of senior high school

WANG Haizhen? （Baiyin No.2 Middle School of Gansu Province，china）

【Abstract】Senior high school is the key period for students to learn and grow up. After completing the study in this stage，students will face an important examination -- college entrance examination. Geography，as a subject with a large score in the college entrance examination，now all regions have strengthened their attention to geography. At the same time，with the continuous development of Chinas education，teachers are required not only to teach textbook knowledge，but also to pay attention to the cultivation of students core literacy. The core literacy of geography mainly refers to： practical ability，comprehensive thinking ability，regional cognitive ability and correct outlook on human and earth. Here we make a specific analysis.

【Keywords】High school geography;Classroom teaching;Subject core literacy;Training measures

所謂高中地理學科的核心素養，用通俗的話來講就是：培養學生們有關地理學科的一些學習能力以及思維方式，地理主要分為人文地理和自然地理，如果將這兩種地理有效融合起來，當下就要求地理教師培育學生們正確的人地觀，確保自然地理與人文地理的和諧發展。另外，高中地理學科中的區域認知能力，地理學科重在培育學生們對祖國大好河山的學習，充分了解其他區域的人文地貌，對學生們區域認知能力的培養可以極大拓展孩子們的視野。除上述兩個核心素養外，還有很多，以下我們可以從地理課堂教學中學科核心素養的培養現狀出發，深入探究優化學生們學科核心素養培養的措施。

1. 當下高中地理課堂教學中學生學科核心素養的培養現狀

要想推動高中地理課堂中孩子們學科核心素養的高質量培養，當下要求我們對地理課堂中該核心素養的培養現狀進行具體化的探究分析。通過綜合對高中地理任課老師的調查問卷以及深入多個學校地理課堂教學中，我們明顯發現：當下重視學生們學科核心素養培養的班級少之又少，再有，一些小部分開展學生們學科核心素養培養的，由于任課老師缺乏專業化的培養措施，而導致學生們學科核心素養的低質量培養，對其地理成績提升也沒有產生積極影響。除此之外，該學科核心素養在培養過程中，更存在著很多障礙化問題，高中地理任課老師缺乏該方面的教學觀念和專業的培養措施，再加上孩子們學習積極性較低，這些都在一定程度上阻礙學科核心素養的培養質量，我們必須對此做出優化整改。

2. 存在于學生學科核心素養培養過程中的障礙化問題

（1）高中地理任課老師缺乏該方面的教學觀念

通過上段文字的分析，當前我們已經初步探知高中地理學科教學中學生們學科核心素養的培養現狀，我們對其內部存在的障礙化問題展開進一步的探究分析，首先進行具體化分析的是：高中地理任課老師缺乏該方面的教學觀念。盡管高中階段的孩子們心智發展成熟，但課本理論以及核心素養的培養還要求任課老師直接、有效地帶領，當下高中地理任課老師如果缺乏培育學生們核心素養的教學觀念，那么該工作將很難推行。與此同時，我們也調查了任課老師產生該種教學觀念的原因，大多數任課老師都認為：學科核心素養的培養在一定程度上浪費寶貴的課堂時間，認為高中階段還是重在培育學生們對課本理論以及試卷考題的學習，高中地理任課老師該種教學觀念在極大程度上阻礙了學科核心素養的培養。以下我們可以通過一具體案例進行分析，某地區一高級中學，其中兩名任課老師在講授旅游這一部分內容時，其中一名任課老師在教學的過程中加入了學生們人地觀的培養，即實現了對學科知識的學習，又培養了孩子們正確的人地觀，而另一名任課老師僅關注課本上有關旅游知識的講授，最終對比這兩個班級的學生，前者對該部分知識有著牢固的掌握，與此同時，其還能在人文地理與自然地理中很好融合，答出來的題目正確率也較高。由此來看，當下高中地理任課老師的教學觀念對整個學科核心素養培養會產生直接影響，我們必須引導任課老師進行轉變。