新課改下小學數學計算教學的探析

林銘強

摘? 要：在新課改背景下，小學數學教學中的計算教學有了新的目標和要求，教師要結合現階段小學數學中的教學現狀，立足于基本的教學經驗，改變傳統的教學方式，引導學生進行計算方面的自主學習，從而培養學生的思維分析能力和問題解決能力。本文則通過列舉小學數學中的教學現狀，根據現狀提出了一些解決策略，希望可以提高小學數學計算教學的質量。

關鍵詞：小學數學;計算教學;現狀;策略

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）25-0119-02

Exploration and Analysis of Mathematical Calculation Teaching in Primary School under the New Curriculum Reform

LIN Mingqiang? （Fujian Longhai Chengxi Central Primary School，China）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform，the calculation teaching in elementary school mathematics teaching has new goals and requirements. Teachers should combine the current situation of elementary school mathematics teaching，based on the basic teaching experience，change the traditional teaching methods，and guide Students carry out autonomous learning in computing，so as to cultivate their thinking analysis ability and problem-solving ability. In this paper，by enumerating the current situation of primary school mathematics teaching，some solutions are proposed based on the current situation，hoping to improve the quality of primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Calculation teaching;Status quo;Strategy

小學數學中，計算教學是一個十分重要的教學板塊，即使在學生以后的學習生涯中，計算能力的培養都占有很大比重。小學數學中的計算教學，貫穿于整個數學教學的內容中，能夠對學生每個階段的思維方式進行鞏固，從而提升學生的思維能力和學習能力。為了把握教學重點，使學生的數學運用能力得到提升，教師要立足于現階段小學數學計算教學的現狀，開拓不同途徑來進行小學數學計算教學，提高計算教學的效率與質量。

1. 小學數學計算教學的意義

數學學科的學習，基本上都離不開計算。在小學階段培養學生的計算能力，能夠很好地為他們今后的數學學習打下基礎，也能在生活中有很廣泛的應用。計算是數學學習中的重點內容，也是一項適應社會所必備的技能，因此，需要在小學階段就打下良好的基礎。許多人認為的計算只是簡單地將數字進行加減乘除之后得到結果，但真正意義上的計算更注重于邏輯分析與思維創新。在當今這個信息技術高速發展的時代，學習和培養小學生的數學計算能力十分重要。

2. 現階段小學數學教學存在的問題

（1）學生基礎知識不牢固

教師在對學生進行計算基礎的教學時，首要內容就是運算法則。對于剛接觸計算的人而言。運算法則就是數學計算的第一原則，今后的所有數學計算方法都應該圍繞這一原則來進行。在小學階段，學生會熟練運用加減乘除這類簡單運算，再開始探討一些復合運算等難度稍高的計算形式。每個階段的學生所學習的數學都是基于基礎計算的基礎，進而通過思維的創新來獲取不同的運算方式，展開多種多樣的計算過程。在小學階段，學生會第一次接觸到九九乘法表、四則運算等學科內容，許多教師并沒有意識到這一內容的重要性，只是一味地趕課程進度，忽略了學生真正所掌握的基礎知識，最終導致學生基礎知識不牢固，計算緩慢、錯誤連篇。另外，在沒有進行基礎知識鞏固的前提下，教師強行將各種運算相聯系，會讓學生覺得數學的學習是片段式的，也會使學生喪失對數學計算的興趣。

（2）教師缺乏對學生思維的培養

在數學計算中，我們是通過一系列的分析和計算之后，最終得到結果。結果固然對最終的數據分析起了很大作用，但更應該注重的是整個運算過程中的思維分析過程。在實際教學過程中，許多教師只是注重最終的結果，卻忽略了學生的思維過程和分析能力，并沒有達到真正意義上對計算能力的提升。在小學階段所面對的計算應用中，不同的題型都會有不同的算法，而不同的算法體現出來的則是學生對于題目內容的不同理解。教師應該透過現象看本質，而不是單單拘泥于最終結果。一味地追求正確答案是一種教學中的錯誤觀念，教師要更加注重學生思維能力的培養，這樣才能真正實現小學數學中的計算教學。

（3）教師缺乏對實踐能力的培養

對于數學計算，教師要明白的是計算的意義在哪個方面。小學數學的學習中，計算題和應用題占據了很大比例，教師應該反省題型內容所透露出的問題。例如一些應用題，除了引導學生進行數據處理以外，更多的是培養學生在生活中應用計算的能力，將數學計算與實際生活相結合，這樣才能真正達到數學的深度學習。在小學課本中，有許多題目都是根據例題來進行引申的，所以它們的題型基本相同。教師不應該只是反復讓學生練習同種形式的題目，運用套路來解題，而是要引導學生自主思考，將題目與生活融合，考慮這種情況在生活中的發生規律，這樣才能夠實現數學學習的靈魂運用，從而提升學生的實踐能力。