初中班主任班級管理培養方案

鐘明

摘要：在初中階段，班主任周圍除了其他教師以外，最為親切的一個人物，在初中階段能夠在很大程度上影響到學生的身心健康和智力發展，乃至是人生觀的養成。因此，在初中階段，班主任應該擁有一個強大的管理培養方案，使學生無論是在秩序方面還是能力方面都得到足夠培養。班級的管理不單單是一門藝術，更是一門一種能力，呈現著教師是否擁有這項技能。因此，教師應該具有使學生配合管理和服從安排的魅力和能力所在。

關鍵詞：初中班主任;管理培養方案;德育教育;三觀教育;能力培養

在初中階段，學生往往是一張白紙，心中毫無雜念。初中班主任作為一位重要的引導人，不僅僅指導著學生能力的發展還影響著他們三觀的發展和。因此，在初中班主任的教育教學過程中，班主任需要擁有更大的耐心與決心來引導學生走上正確的道路。并且，班主任不應該以成績來識別是一個學生的好壞，一個學生的好壞不單單從成績入手，而應該從學生生活方面的各個特征和細節來決定他內心的好壞。而班主任最大的技巧反而是應該學會換位思考，給予學生一個正確的引導。

一、注重德育教育，鼓勵換位思考

在整個教育的過程中，教育的本質往往是為是育人為先，育能為后，應該先注重做人的本質而不。班主任在教育的過程中，應該更加注重學生道德品德的能力和品質，鼓勵學生進行互相的換位思考，從而減少同學之間的斗爭，這往往是因為學生之間并沒有進行充分的換位思考，從而導致學生之間產生許多不理解與不愉快。因此，班主任作為每個班級的領導人與代表人物，應該做到鼓勵學生換位思考，自我進行反省，從而成為學生的榜樣。

例如，初中班主任在進行教育的過程中，應該積極引導學生進行春游，夏游，秋游等活動，這樣既能使學生充分感受到初中氛圍的快樂，還能使學生在游玩的過程中進行互幫互助，互相理解，從而培養學生的品德教育和思想能力的衍生。許多專家都表示，課外的活動往往更有利于學生的發展和思想上的延伸。教師和學生在游玩的過程中應該做朋友，而不應該做師生，朋友之間往往能夠討論出更加激烈的。思想討論，并且使學生能夠更加親切感受到班主任的溫度，從而更加積極地進行自我能力的培養和道德品質的發展。

二、三觀教育，進行榜樣教育

在一個人的發育發展過程中，自身的三觀是十分重要的，有一個正確的三觀往往是十分重要的因素。一個錯誤的三觀往往會導致學生對于整個社會不融合，導致反社會人格的出現。因此，在初中階段，班主任有必要且十分重要的一個任務，就是培育學生每個正確的三觀，使學生能夠在社會上更加順利的進行問題的思考和社會問題的反思。而最重要的是，班主任自身也應該有個正確的三觀，例如，“班主任自身不應該收禮”，“自身應該與學生達成朋友關系”，“尊老愛幼”，“以德服人”等品質，都是值得學生們進行學習的。

例如，在初中階段，班主任可以通過開及班會這種形式，來進行對學生的三觀教育進行培養，使學生又有個正確的三觀，并且時刻觀察每位學生的行為，然后再舉行班會的過程中，提出來，并且從學生的角度來出發，不應該過分批評學生以嚴厲的角度來批判學生，而應該是從溫順的語氣來講出一些嚴格的話來講，使學生充分意識到自身行為的錯誤性和嚴重性，從而更使學生積極地改正與完善。然而，如今許多班主任在進行班會的過程中，往往會牽扯到學生的成績，并且給予學生足夠嚴厲的批評，這其實是不對的。班主任應該通過班會的形式來培養學生的三觀教育，而不是成績上的落差進行批評。公開成績上的落差反而會使學生產生自卑感，從而逐漸不敢與他人交流，這也進一步導致了學生的三觀無法快速建立起來，從而導致學生的發展無法向正確的方向進行。

三、關注能力培養，給予足夠耐心

初中階段作為小學與高中的連接時期，學生在進行學習的過程中，往往需要對自身的能力進行提升與發展，從而使學生在進入到高中階段的學習能夠更加自然，班主任在學生綜合能力這方面應該是給予學生足夠的耐心，使學生能夠更加具有自信心。而不應該是給予求成，給予學生過大的落差和打擊學生對于美好的向往。班主任不應該打破每位學生的美好幻想，應該使那些心理自身就具有一定自卑程度的學生能夠更加積極主動地對自我發展有一個樂觀的態度。

例如，在平常的學習過程中，班主任應該關注到每位學生的能力之間的落差，并且時刻關注每位學生成績的發展與能力的提升，從而使學生能夠更加自信地面對自身的問題。班主任應該鼓勵學生，你不完美，那是很好的態度。不一定是完美的事物才是美好的，殘缺的事物也有美好的一面。我們應該積極展現我們美好的一面，而不是應該時刻關注自身不好的一面。班主任應該幫助學生從深淵中走出來，而不是將同學引導到深淵當中。許多所謂的壞學生的內心都有一顆純潔無暇的向往。他們都指望自自己能受到關注，卻一次又一次的被許多不稱職的班主任所打壓。為了避免這種事發生，班主任應該積極作出回應，從自我開始改變。

總之，在初中階段，班主任并不是一份容易的職業和位置，班主任需要擁有更多的耐心來給予學生自我能力的發展。并且，班主任還需要具有正確的三觀來激勵孩子進行榜樣學習，關注學生的道德教育，防止學生出現道德敗壞等現象。班主任也應該做到從自身發展開始落實。在接任班主任的職務的過程中，與學生們一同成長，從而在心理和生理水平都能有所發展。學生們與班主任也應該也應該擁有一個更加密切的關系，從而在工作的過程中理解班主任，從而更好更加積極的配合班主任的工作與管理。

參考文獻：

[1]楊臻.探究提高初中班主任德育工作實效性的有效策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（02）：63-64.

[2]李志剛.淺談新時期初中班主任工作的創新管理[J].教育教學論壇，2013（27）：12-15.