為小班幼兒游戲性區域活動支招

顏杰

摘要：幼兒區域活動是教師根據教育目標以及幼兒的發展水平和興趣，有目的的創設一種寬松的活動環境，投放相應的活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式進行個別化的自主學習活動。

關鍵詞：小班幼兒;區域活動;困惑;解決策略

通過對幼兒園區域活動的學習和認識，我明白了幼兒游戲性區域活動是教師根據教育目標以及幼兒的發展水平和興趣，有目的的創設一種寬松的活動環境，投放相應的活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式進行個別化的自主學習活動。區域活動雖是幼兒園活動中一個重要的內容，但是在實踐中對于小班幼兒的游戲性區域活動還存有一些困惑：

一、由于小班幼兒都是剛入園的孩子，個別幼兒對陌生的環境有著強烈的恐懼感，此時的他們不愿參與任何區域活動。

二、小班幼兒年齡小，注意力集中的時間相對于其他年齡段的孩子短。

三、受小班幼兒年齡小的限制，想象力和創造力都比較低，他們在進行新活動和新游戲時，缺乏一定的活動技能和活動技巧。

四、小班幼兒雖然可以進行區域活動，但是在區域活動的交流中，還不能把自己的想法用語言或肢體動作完整地表達出來。

以下是針對于小班游戲性區域活動中存在問題的一些解決策略：

一、給與溫暖的身體接觸、引導“娃娃家”游戲

針對于剛入園的小班幼兒，我們老師要蹲下來，與幼兒平視，并用溫柔的動作與幼兒進行身體接觸。

案例一：我要回家

星期一的早上，還在教室里和小朋友們一起玩游戲的我，老遠就聽到了我班妍妍的哭聲，一邊哭還一邊吵著要回家，要找媽媽，等她走進教室，我沒有責備她，輕輕地蹲下來，拉著她的小手對她說“妍妍今天的小辮子扎的真好看，是媽媽的功勞吧？”妍妍輕輕地點點頭，我繼續和妍妍交談，她嘴里一直嘟囔著要回家，想找媽媽。我牽著她的小手，來到了正在進行區域活動的“娃娃家，”對著她說“看這里有個小家，有媽媽，有爸爸，還有寶寶，我們先跟他們玩一會兒好不好。”妍妍小心的走到“娃娃家”不多會兒，就和別的小朋友一起有說有笑的進入角色了。

從上述案例可以看出，剛入園的幼兒或多或少都會出現入園焦慮的現象，但是緩解這種狀態，使幼兒能很好的進行區域活動還在于教師的引導，看看幼兒需要什么，從而幫助他們順利的參與到有趣的區域活動中。

二、充分發揮同伴教育資源的榜樣示范作用

前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過，“對兒童幼小的心靈來說榜樣與范例的作用就像太陽光一樣重要。”因此，樹立良好的榜樣對小班幼兒來說至關重要。

案例二：小動物的叫聲

一天我發現思琪在區域活動開始后不知該去哪里玩，呆呆地坐在位子上。家樂來找他玩他也不愿意去。這時，我就故意在他的旁邊選了“小動物學走路”的游戲說：“我們一起來玩一個游戲——猜猜我是誰。”我先兩手放在頭上蹦起來，“是小白兔”，班里有小朋友喊起來。我又示范了一個動作還伴有叫聲。這次，他也興奮地喊了起來：“是小鴨子”，我抓住機會，讓他按我的做法，學他喜歡的小動物走路、并加上聲音，再讓其他的小朋友們猜，他對這個游戲很感興趣，不一會兒就和幾個小朋友一起玩了起來。

從上述案例可以看出，小班幼兒在選擇區域活動時往往找不到方向，缺乏對區域活動的認識。所以榜樣示范法就是適合于這樣還未進入活動狀態的幼兒。

三、運用啟發探索的語言，幫助幼兒繼續活動

小班幼兒在區域活動中玩不久，持久性非常的差，在活動中遇到困難，就會放棄活動。

案例三：醫生打針沒有針管

在“小小醫院”的區域活動中，明明扮演“醫生”為幼兒打針：這時突然有人說：“醫生怎么能沒有針管？”這可難住了“小醫生”，只見明明有些不高興，想要停止游戲。這時，我走近他以同伴的身份和他共同想辦法，我對他說：“男子漢，怎么能遇到困難就要逃走呢，想想我們的教室里有什么東西可以代替針管呢？”沒過幾秒鐘，就見他找了幾根水彩筆代替了針管，還一邊對著我說“老師這個是紅藥水，那個是黃藥水。”

上述案例中，教師巧妙的語言啟發，順利的引導幼兒解決了醫生沒有針管的問題，使幼兒在以后游戲活動中能尋找到其他的替代物來解決遇到的問題。

四、做幼兒游戲的支持者和引導者

作為小班的幼兒，他們更喜歡在一定的情境中進行區域活動，我們應該支持幼兒這種自主學習發展的趨勢，并加以多面的引導。

案例四：咖啡豆變成手鏈了

在區域活動“小小廚房”中，思萌突然對我說：“老師，我想為媽媽做冰淇淋蛋糕，咖啡豆不見了。”我在教室里找了好久才發現，原來咖啡豆被子涵小朋友拿在娃娃家中給媽媽做成手鏈了。我走到了”娃娃家”，子涵開心地說：“顏老師，看我給媽媽做的手鏈漂亮嗎？”我沒有批評他，說：“你的手鏈做的可真漂亮啊，告訴我，你為什么要給媽媽做手鏈啊？”子涵高興的告訴我原因。“你真聰明，想到用手鏈作為送給媽媽的禮物，可是老師更喜歡用這個做個好吃的冰淇淋蛋糕，你愿意試試嗎？”子涵非常的高興，點點頭，去做蛋糕了。

上述案例可以看出，在生活學習中，幼兒已經有了或多或少的生活經驗，他們熱衷于情境游戲，喜歡模仿。我們應該理解幼兒的這一特點，并善于運用這一特點加以多方面的引導。

我真切的認識和感受到，小班的幼兒猶如剛破土的新芽，而豐富多彩的區域活動宛如溫暖舒適的陽光，撫慰著他們幼小的心靈，在此期間，我們應重視小班區域活動的開展，為他們創設一個寬松自由的活動空間，為他們創設一個平等、自由的活動機會，激發他們的創新能力、探索能力，最終達到培養小班幼兒多種能力的目標。

參考文獻：

1、吳巧云：主題背景下幼兒園區域活動的有效策略研究[J].教師，2016年版

2、劉曉東：《兒童教育新論》，江蘇教育出版社1998年版。