問題導學教學在數學課堂上的實踐研究

楊志忠

摘要：學生的邏輯思維能力是學生學習數學知識不可或缺的重要能力，因此在實際的課堂中，教師必須要在教學的過程中制訂出有效的教學策略，通過問題導學的方式加強對學生的引導，從而形成良好的教學效果。基于此，下文將對問題導學教學在數學課堂上的實踐策略展開分析。

關鍵詞：問題導學;數學課堂;實踐教學

1 問題導學的概念

問題導學是指教師根據教學內容設計相應的問題，引導學生研究、分析、解決問題。數學教學的重點在于加強邏輯思維強化訓練，培養學生的問題意識和數學思維，促使學生主動解決數學問題。問題導學教學模式下的初中數學教學給教師營造了相對寬松和開闊的教學環境，有利于激發學生的創新意識和實踐能力，對促進學生思維能力的發展具有重要的推動作用。

2 初中數學課堂教學采用“問題導學”的重要性

2.1 優化數學課堂環境

問題導學與傳統的教學方式不同，其側重問題的提出與解決，主要目的是改善以往沉悶的課堂環境，營造活躍的學習氛圍，激發學生對數學學習的興趣。在問題導學教學模式下，教師充分了解和分析學生的興趣、愛好、特征及知識接受能力，據此設計問題，引導學生討論問題及解決問題，優化傳統數學課堂結構，營造輕松的數學課堂氛圍，更好地提升課堂教學質量。

2.2 有利于加強學生的邏輯推理

初中數學需要記憶相應的概念和定理，但是更應該重視概念和定理的推理。這樣才能確保學生更好地掌握初中數學知識。“問題導學”的應用方式不同會使得教學的效果有所不同，如果教師過于利用機械化的教學方法則會使得教學效果十分不理想，而“問題導學”有利于學生更好地掌握相應的知識點。

2.3 增進師生互動

對于小學生來說，與教師的主要交流場所就是小學數學課堂，而在課堂之上，教師還應注重使用問題導學的方式來開展教學，依托問題創設及解決環節來充分地實現師生之間的互動，以增進師生之間的感情。在學生回答正確的時候，教師應給予賞識;而回答錯誤的時候，則適時給予學生鼓勵，從而營造一個輕松愉快的課堂氛圍，以提升小學數學教學效率，促進學生養成獨立思考的習慣。

3 初中數學教學中問題導學法的應用策略

3.1 創設問題情境，營造學習氛圍

問題導學法在數學課堂上的利用，應該從初中生們的認知能力和學習特點出發，創設出符合他們理解范圍的數學問題情境，激發他們的求知欲與好奇心，提高學生在數學課堂的參與度，盡可能地讓學生都能夠參與到數學問題的思考過程中，進一步營造出活力充沛的數學課堂學習環境與學習氛圍。例如，在《勾股定理》這一章數學知識時，如果將勾股定理生硬的傳述給學生，將會導致學生不理解勾股定理的應用條件，導致運算錯誤。而將問題導學法引入課堂，教師首先向學生們拋出問題：“假設已知直角三角形兩條邊，你能否求出另一條邊的長度呢？非直角三角形可以求出嗎？”，學生們對問題展開思考，能夠加深學生對勾股定理應用條件的記憶，知道勾股定理是應用于直角三角形中的，問題導學法有助于防止學生對相似概念進行混淆，從而提升課堂實效。同時教師也可以在教學情境中先拋出問題的答案，然后引導學生進行自主實踐來完成知識的學習。

3.2 做好課堂提問教學

想要更好地實行問題導學模式，教師應該重點關注教學環節的問題。教師應該確保學生在問題提出的基礎上，提升自身的學習興趣，提高學生的主動性和積極性，讓他們更好地掌握數學知識。由此可見，教師在教學的過程中應該重點關注教學的方法和形式，同時還要為學生創設一個良好的學習環境，這樣才能有效提高學生的學習興趣。例如，在進行“一次函數圖像”的教學過程中，教師為了提升課堂的教學效果，應該盡可能運用多媒體進行教學，吸引學生的注意力，從而讓學生變得更加主動。而且以此函數圖像利用多媒體，能夠將圖像具體地繪制出來，呈現給學生面前，讓學生更好地分析相應的基礎，做好各方面的分析工作。

3.3 聯系生活問題，拉近數學距離

有些數學理論知識對于初中生們來說理解起來存在一定的困難，在這個基礎上進行教學往往會讓學生對數學學習產生抵觸心理，無法很好地集中注意力，容易降低課堂實效。為了解決這個問題，幫助學生拉近與數學的距離，教師可以結合學生生活經驗，基于學生們常見的生活問題，利用問題導學法幫助學生加深對知識的理解，生活問題與數學知識的整合讓數學學科在初中生們心中不再“高高在上”。例如，在學習《用圖表描述數據》時，有些學生分不清條形圖、直方圖、扇形圖的用途，教師可以將聯系生活實際，拋出問題：“班級里男生女生的數量、比例以及體重區間分別在40kg以下、40kg～60kg、60kg以上的同學人數該分別用什么圖表進行表示？”，讓學生們結合實際進行對問題的思考與探討，最終得出關于問題的結論。

4 結束語

綜上所述，在問題導學教學模式下，初中數學教師利用問題有效激發了學生的探究欲望，拓展了學生的思維廣度及深度，使學生愿意在學習數學知識的過程中花時間、花心思，充分發揮自己的主體作用，進而有助于打造高效數學課堂。值得注意的是，教師應充分考慮和分析學生的實際學情，結合具體教學內容，合理設計和應用問題，引導學生利用所學知識解決問題，以提高學生的數學綜合能力。

參考文獻：

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