如何提高高中英語閱讀課堂教學效率

王靜

摘 要：隨著時代的快速發展，英語的地位越來越突出。英語作為國際通用語言，對學生今后的學習和就業產生了非常重要的影響。但是對于中國學生來說，要想學好英語還是有一定難度的。教師想要提高學生的英語能力，先從英語閱讀入手。閱讀是提高英語水平的關鍵，提高英語閱讀水平可以有效提升學生的英語語感。但在高中英語閱讀課堂中，常見的問題就是學生的參與性不強，學校較為注重成績，會忽略英語閱讀方面的教育，教師在閱讀上的教學方法較枯燥，不太注重英語閱讀的實質作用，這樣就導致英語閱讀課堂的教學效率不高。所以教師要鼓勵學生積極參與到閱讀課堂中，努力提升英語綜合應用能力。

關鍵詞：英語閱讀;教學效率;策略

隨著我國國力的不斷增強，以及語言的交流范圍不斷擴大，英語作為面向現代社會交流的一門語言，更加凸顯出高中英語閱讀教學的重要性。由于文化差異，高中生面對英語文章還是有很大的抵觸情緒，所以在日常的教學中教師要運用合理的教學手段，去改變學生的學習態度，增強學生的自信心，提高學生對英語文章的理解能力。在英語閱讀課堂上，教師要把學生的聽、說、讀、寫結合起來進行教學，通過閱讀去發展學生在各個方面的學習能力。教師之間也要互相交流，分享英語閱讀的教學經驗與心得。在英語閱讀課堂上教師可以鼓勵學生試著用英語交流，引導學生運用正確的學習方法，也可以讓學生帶著問題閱讀文章，把教學策略認真落實到課堂上。本文通過對如何提高高中英語閱讀課堂教學效率進行討論，提出了相關的問題和措施。

一、提高英語閱讀課堂教學效率對學生學習的重要性

（一）激發學生的積極性，提升學生的英語水平

《普通高中英語課程標準》強調了課程六要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略。課程內容的六個要素是一個相互關聯的有機整體。學生圍繞某一具體的主體語境，基于不同類型的語篇，在解決問題的過程中，運用語言技能獲取、梳理、整合語言知識和文化知識，深化對語言的理解，重視對語篇的賞析，比較和探究文化內涵，運用學習策略提高理解和表達的效果。但在實際教學中，相當一部分學生在課堂上聽不懂，不會的知識積攢得越來越多，最終導致他們越來越討厭英語。所以要求教師在課堂上關注每個學生的學習情況，這樣可以慢慢改變學生的學習心理，讓學生逐漸融入課堂。學生在學習上需要教師和家長的關心，這樣學生才有學習的動力，提高閱讀課堂的教學效率可以從基礎開始，讓學生重新認識英語，重新學習英語。教師可以充分調動課堂的氛圍，激發學生的學習熱情，引領學生讀英語，用英語進行溝通交流，這樣逐漸會提高學生的語言表達能力，有效幫助學生提升自身的學習和理解能力，推動學生向前發展，一步步提升自我。

（二）拓展學生在英語領域的發展空間

在學生以后的人生中，英語的用途還是比較廣泛的。高中英語就是會對他們以后的發展產生極大的影響。在閱讀課堂上教師要改變教學方式，根據自己的教學經驗避免讓學生走彎路，讓學生充分意識到學習英語的好處。如果在課堂上教師關心每個學生的學習情況，讓學生張開嘴說英語，逐漸提升學生的自信心，這樣學生就會有積極自信的學習態度。在課堂上可以利用多種現代化的教學手段讓學生觀看國內外的視頻，拓寬學生的視野。提高閱讀課堂的教學效率的目的就是改變傳統教學模式，讓學生重視英語學習。高中的學生正處在成長的黃金階段，從基礎開始培養學生的英語素養，這樣也可以讓他們發現自己的長處，進一步發展自己的優勢。

二、高中英語閱讀課堂教學效率降低的原因

（一）教師不注重口語的教學，忽略學生的學習情況

英語閱讀不僅要求學生的詞匯量達標，而且還要求學生有一定的語感。就是因為一部分高中生的詞匯量不達標，當他們看到大篇的英語文章時就會頭疼，致使他們在英語閱讀課堂上沒有積極性。教師在講課時沒有劃分文章的難易程度，在早讀并不注重學生的朗讀，讓學生一味地背單詞，不鍛煉學生的口語，這樣會直接影響學生語言方面的發展。因為高中生面臨的是高考，所以學校和教師會忽略了在閱讀方面的教學，只注重成績，不注重教學方法和學生的發展，這樣會大大降低高中英語閱讀的教學效率。

（二）沒有合理利用教學資源，教學材料不新穎

隨著科技的智能化發展，學校的教學設備也不斷更新。高中階段是學生學業發展的重要階段，但有些教師仍處在舊的教學模式中，對一些新的教學設備并不了解，他們認為掌握起來也比較浪費時間，所以在平時的教學中就很少利用多媒體進行教學，這樣嚴重影響了學生的學習狀態，降低了學生的學習效率。

在閱讀教學中所選的素材過于陳舊，學生在閱讀時沒有任何激情和好奇心，所以他們學不到多少知識，也無法開拓視野，直接導致閱讀課堂教學效率不斷降低。教師在講文章時過于側重語法知識，忽略了學生的語言能力培養，一味地讓學生背單詞，扼殺了學生的學習興趣。所以教師在課堂上要充分利用智能化設備進行教學，改善閱讀材料，增長學生的見識。

三、提高高中英語閱讀教學效率的具體措施

（一）改變教學方式，鼓勵學生學習

教師在英語閱讀課上大多是讓學生翻譯英語句子，然后講一下文章的知識點就過去了。大多數學生討厭英語是因為看不懂，所以在閱讀課上教師先制作一段英語文章動畫，讓學生跟著視頻朗讀，隨機選一些同學進行朗讀比賽。教師可以找些文章對話，鼓勵學生找同伴進行英語對話，教師可以把有難度的單詞提前告訴學生。英語電影可以提高學生的學習興趣和英語語感，教師可以在課堂上給學生插入一段英語電影。看電影的同時學生的詞匯量也在增加。教師要不斷更新教學方法，每次課堂都給學生一個不一樣的教學環境，讓學生在不同的教學環境中有不同的體驗、有不一樣的收獲。教師要注重學生的參與性，用合適的教學手段激勵學生背單詞、理解文章。教師可以適當改變自己的教學方法，不要讓學生認為英語很難。

例如：在學習（蘇教版）高中英語模塊一《Unit1 School life》時，教師在帶領學生閱讀文章之前進行一下熱身，可以和學生一起展開討論，比如：“Hi， guys！ let’s talk about our school life in English.”鼓勵學生積極發言無須刻意糾正學生的錯誤，然后教師可以給學生播放關于校園故事的英語電影，看完之后教師給出電影人物的對話，讓學生進行模仿并解釋對話的內容，并講講自己對故事的看法。教師適當鼓勵一些不愛發言的學生，朗讀文章。最后教師可以給學生進行適當的講解，帶領學生嘗試分析長難句，以便更深入地理解文章。

（二）通過閱讀提高學生的英語綜合應用能力

在課堂上僅僅讓學生翻譯文章，那么學生只會感覺課堂的枯燥。在閱讀課堂中教師可以把問題和文章合理結合，讓學生帶有目的性去閱讀文章，充分訓練學生的“scanning”和“skimming”技能。教師引導學生借助手頭上的資料自己歸納知識點，并讓學生學會用英語概括文章的主旨大意。教師也要把閱讀和聽、說、讀、寫有機地融合在一起，通過閱讀提高學生對英語的綜合應用能力。學習英語的目的是為了幫助學生提高語言交流能力，而不是僅僅為了應付考試。在課堂上教師可以講一些開心搞笑的故事，要注意說英語的節奏和語速，有意無意地在課堂上鍛煉學生的聽力。因此在進行閱讀教學時教師要注重文章的讀、說、寫的結合，讓學生在閱讀的同時去寫一些簡單的句子和短文，教師要觀察學生的書寫以及表達能力。只是單一地在課堂上鍛煉學生的英閱讀能力是不夠的，教師要狠抓學生在課下的學習，指導學生閱讀英語名著片段、報紙及熱門期刊，比如：“The Economist，China Daily”等。組織學生在課堂上進行英語交流，培養他們的英語思維模式，目的就是提升學生的英語綜合應用能力。

（三）利用教學資源，更新閱讀材料

教師在閱讀課堂上充分利用現在的智能化教學工具。時代在進步，學生的思想也在進步，他們對智能化的工具比較感興趣，教師要與時俱進，一定要抓住學生的好奇心理。首先教師要不斷提高自身修養，不斷更新自己的教學理念，快速掌握智能化的教學工具的運用，從教學實際出發，應用到英語閱讀課堂上。教師要注意教學所用的閱讀材料，因為我們處在一個更新交替日益加快的時代，教師要跟上時代的步伐。學生在閱讀文章時如果文章內容沒有很大的吸引力，學生就不愿意去讀，所以課堂上的閱讀材料可以是現代人物的故事或者是一些新事物介紹等，比如：這一年來，提到的與環保有關的熱門話題“Carbon Neutrality”，學生在閱讀文章時，不僅可以了解到其他領域的知識，同時也訓練了閱讀。閱讀不只是在課堂進行就可以了，教師要培養學生閱讀英語文章的習慣。在英語課堂上可以經常給學生播放英文歌曲，讓學生在放松的同時也可以掌握一些英語單詞。在閱讀的過程中不斷增強學生的聽力和翻譯能力，同時也能有效改善英語閱讀課堂的教學效果。

例如：在學習高二模塊五《Unit3 Science versus nature》時，教師先借助智能化媒體手段讓學生觀看我國科學的發展史，然后讓學生閱讀文本內容，在課上教師可以用疑問的語氣問：“What movies about nature have you seen？”讓學生用英語回答，然后教師就可以給學生放一段和科學與自然相關的視頻，讓學生靜下心來觀看，最后教師可以指導學生閱讀有關自然和科學的文章，比如：“Darwin’s research road”或者“China’s space development”等，以此拓展學生的知識面。

（四）注重學生在課堂上的實踐，把課堂有趣化

教師在教學時往往會不由自主地就成為了課堂的主體，這樣學生就會相對被動，要提高英語閱讀課堂的教學效率就要改變課堂的教學氛圍，讓學生主導課堂節奏。現在網絡技術非常發達，一些短視頻比較流行，教師可以在英語閱讀課堂上插入一些幽默的英語短視頻，讓學生在娛樂的同時也可以學習一些英語單詞、短語、句型，如果必要的話，可以分享一些自己知道的搞笑事件，這樣課堂就會變得比較活躍，學生的學習效率才會提高，整個課堂的教學效率才能提升。

結束語

高中英語閱讀教學可以有效提高學生的英語理解能力，也可以提升學生的英語綜合應用能力。閱讀培養的是學生的思考、理解、自學能力，所以在英語閱讀課堂上要綜合考慮學生的情況。由于高中生對英語的學習狀態并不理想，所以教師在教學時要采取一定的有效措施，把有趣的教學方法用到英語課堂上，注重培養學生在閱讀上的聽、說、讀、寫，激勵學生學習英語，促使學生融入課堂。教師和學校不能忽略英語閱讀的教學，從基礎開始提高學生的學習能力。教師要不斷更新教學理念，讓英語閱讀課堂有趣化、有效化。這樣才能讓學生更加喜愛英語，從而提高英語閱讀課堂的教學效率。

參考文獻

[1]徐美華.如何提高高中英語閱讀課堂教學效率[J].英語畫刊（高中版），2020（30）：32.

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