音樂游戲在小學音樂教學中的應用策略

摘要：在組織小學音樂教學的時候，教師可以靈活地將音樂游戲應用到教學的各個環節，使學生通過體驗不同活動，拓展音樂學習興趣，在興趣的驅動下，有效體驗音樂教學活動，提高音樂學習效果?；诖?，以下對音樂游戲在小學音樂教學中的應用策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;應用策略

隨著教學改革的不斷深入，我國小學音樂教學逐漸完善，但是在教學內容上還是受傳統教育觀念影響而導致教學效率普遍不高，這在很大程度上制約了小學生的學習和發展。對此，相關教育學者提出了在小學音樂課堂中開展游戲教學的理論，經過實施取得了很大的成效。

一、應用音樂游戲導入課堂，激發興趣

眾所周知，良好的開端是成功教學的一半。導入環節，就是成功課堂教學的開始階段，直接影響著課堂教學是否成功。小學生在參與音樂課堂教學之前，經歷了趣味化的課間活動。受到自控力的影響，無法及時地轉換狀態，導致在進入課堂后，關注力還停留在課間活動中。此時，如果教師忽視學生的學習狀態，直接講述新知內容，很容易導致課堂教學效果不佳。將學生注意力從課間活動轉移到課堂活動上，是教師在課堂導入環節需要完成的任務。音樂游戲正是實現此任務的不二選擇。比如，在組織學生學習“休止符”音樂知識的時候，在導入環節，筆者并沒有一上課就將這個知識點展現給學生，而是創設了“紅燈停，綠燈行”的游戲活動。在這個活動中，筆者隨意地說出當前是紅燈還是綠燈，還是黃燈，學生們需要聯系生活經驗，作出不同的動作。這個音樂游戲是具有趣味性的，很容易吸引到學生的注意力。而且，體驗游戲的過程，正是學生初步感知休止符的過程，便于學生在進一步學習的時候，就感知新知，為接下來深入地探究新知打下堅實的基礎。

二、豐富課堂教學內容，促進學生理解

音樂游戲不僅需要為教學提供趣味性，還需要讓學生能夠從游戲之中感知到音樂的魅力，因此，教師在開展音樂游戲的時候，可以嘗試著通過寓教于樂的方式，讓游戲和教學成為相互促進、相互提升的齒輪，也讓學生能夠習慣這樣一種方式。教師在開展游戲之前做好準備，找到一首歌曲背后的故事，通過這樣一個故事來讓學生明白歌曲之中蘊藏的思想感情，也讓學生能夠根據這個故事感受到曲調變換的原因。因為每一首歌曲都是無數人耗費了無數心血凝聚而成，通過這樣一種方式讓音樂教學變得更能引起學生的共鳴。

例如，教師可以通過寓教于樂的方式將游戲和學習結合到一起，就像是廣為流傳的伯牙和鐘子期的故事，伯牙喜好將自己心情通過琴聲釋放，而鐘子期作為他的知己，可以輕松地從他的琴聲之中感知到他的情緒。這一課程的名稱是好伙伴，教師可以借助這個故事激發出學生的興趣，并讓學生兩兩一組，嘗試著從對方的歌聲中感知到對方所表達的心情。而學生對唱歌曲調的變化的感知會得到充足的訓練，學生這方面的能力也會得到一定的提升，而這個游戲也能夠較為輕松地吸引學生的興趣，讓學生在課下也能進行訓練。通過一個簡單的故事來激發出學生對游戲的興趣，也借助這種方式讓學生重視音樂，喜歡音樂。

三、尊重學生主體地位，優化游戲手段

學生是音樂課堂教學活動的參與主體，其音樂學習興趣應當是貫穿音樂課堂教學始終的。在課堂導入環節，教師激發了學生的學習興趣，學生滿懷希望地走進音樂課堂。但是，在接下來的教學中，教師機械地灌輸知識，很容易打擊學生的學習積極性，甚至使學生對音樂學習產生失望。所以，在組織新知課堂教學的時候，教師可以繼續應用音樂游戲，延續學生的學習興趣。以《草原放牧》為例，這節課教學的實施旨在引導學生們透過樂曲內容，感受到草原英雄小姐妹在草原上放牧的愉快心情。因為大部分學生缺乏放牧經驗，是難以在樂曲內容的解讀下，感受到放牧的愉快的?；诖?，在實施課堂教學的過程中，筆者先利用多媒體技術向學生們展現了草原放牧場景，吸引學生注意力，使學生通過與畫面互動，初步地感知草原放牧的愉快。接著，筆者引導學生整體聆聽樂曲，借助民族樂器的演奏，體會樂曲的民族風格，同時再次體驗草原放牧的愉快。在學生建立了對樂曲內容認知，塑造了積極情感之后，筆者繼續采用小組合作的方式，引導學生們伴隨著樂曲內容，發揮想象力，演繹具體場景。角色游戲活動的實施，不僅延伸了學生的學習興趣，還使他們通過演繹場景，建立對樂曲內容的深刻理解，切實感受到放牧的愉快，提高了課堂學習效果。

綜上所述，面對新課程標準下的小學音樂課堂教學要求，音樂游戲作為一種全新的課堂教學模式，已經在小學音樂課堂教學中得到了廣泛的應用，并取得了顯著的成效。因此，教師必須要合理設定游戲內容，保障游戲互動空間，給予學生足夠的指導，加強音樂游戲在教學各個環節中的應用，借助音樂游戲提升音樂課堂教學的有效性。

參考文獻：

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