基于核心素養的小學數學教學創新應用策略

摘要：當前社會發展進入了新時期，在小學數學的教學中最應該緊扣新課標進行核心素養理念教學。在小學教學中創新教學方式能夠促進教學水平的提升，還有利于培養學生們的核心素養，促進學生們的全面發展，因此，本文主要針對核心素養的小學數學教學創新應用策略進行探討。

關鍵詞：核心素養;小學數學教學;創新應用

當今社會發展中核心教育屬于一種新型的教學理念，如果將其融入到小學數學教學中可以提高學生的學習效率，讓學生掌握更多的數學知識，培養學習數學的邏輯，增強數學知識的敏感度，實現自主探究促進學生日后的發展具有積極意義。小學階段作為學生接受教育的關鍵時期，更是培養學生核心素養的重要階段。孩子們在小學階段是最容易養成習慣的一個階段，也是拓展學生思維能力最關鍵的一個階段。由此看來，學校在進行小學數學教學的過程中需要培養學生核心素養、創新教學模式，引導學生朝著多方向發展[1]。

一、采取多樣化的教學手段，創建高校數學課堂

隨著社會的傳統的教學方式已經不適合當下小學數學的教學，小學數學教師需要根據時代的發展創新教育模式，提高學生學習效率。在真正的教學中，教師在課堂上可以對學生們進行分組，通過小組配合解決老師提出的問題，不斷培養學生團隊協作能力，這種課堂小組在劃分時老師可以根據學生們自身的提點針對性的進行分組，優劣結合，在講課的過程中老師可以準備一些工具分發給小組可以適當的把教學內容穿插進來，讓學生們在學習中尋找樂趣，這樣不但可以調動學生參與積極性，培養學生數學思維，同時還能提升學生團隊合作意識，給學生核心素養的提升起到了重要的意義。

二、培養學生終身學習意識

目前，就以小學數學的授課現狀來說，大部分教師都會受到應試教育的影響，應試教育主要表現為教師重點關注學生們的基礎問題，忽視學生們的思想教育，這種應試教育，會降低教師教學的整體效率，甚至影響學生們的學習效率，學生成為了一個學習機器，數學素養和綜合水平不能實現快速提高;而在對小學數學教課方式進行創新時，滲透核心教學素養，需要結合學生學習情況和特點，把思想教育融合其中，培養學生終身學習意識。首先，在把數學史滲透到小學數學教學活動中時，教師需要在整體教學活動中，給學生講解一些關于數學公式、理念由來，也可以給學生講述一些我國比較著名數學家相關故事。例如，圓柱和圓錐這部分知識，教材通過直觀手段，對常見的幾何形體實物（如：茶罐、電池、冰淇淋外殼等）的觀察，并從實物中抽象出幾何形體，再通過學生動手做、模擬實驗等方法，使學生生掌握圓柱、圓錐的特征，以及體積的計算方法，掌握圓柱的表面積、側面積的含義和計算方法，養成良好的學習意識。其次，在數學學習方式上，教師在講述--些數學基礎知識過程中，可以引導學生對知識背后的思想和內容進行深入探究，給學生數學素養培養奠定基礎[2]。

三、立足學生文化基礎核心素養，創新教學方式文化

每個學科教學最基本的就是培養基礎，數學學科的基礎是非常重要的，利用數學基礎可以做題中出現的問題，教師要想創新教學發展模式需要注重對學生人文底蘊和科學精神分培育，實現教學思路和模式的創新。在講解一一些和生活相關的數學知識時，教師可以把更多生活中常見的數學內容融合到教學活動中，讓學生可以時刻感受數學知識在我們生活中的作用。通過凸顯學生文化核心素養，引導學生綜合發展。在講解關于圖形方面知識過程中，教師可以采用生活化教學方式，但是與此同時兼顧人文底蘊與科學精神的培養。基于此，教師可以結合學生學習習慣和特點，從學生比較感興趣的內容入手，適當的把樂高等游戲教學融合其中，讓學生根據教學內容，在身邊尋找一些和圖形相關的物體[3]。

例如，在學習面的旋轉這一課時時，學生們可以自己動手制作一個小旗，讓學生們想象小旗轉動后形成的圖形，手柄轉動小旗，讓學生們討論小旗旋轉后形成的圖形。

四、結合生活實際進行教學，提升學生知識運用能力

小學數學教學的最終目標并不限于了解基礎知識，而是為了能夠讓學生把學習到的數學知識合理的運用到實際生活中，結合實際生活，實現數學問題分析、探究和處理。當前，大部分小學數學教師在進行教學過程中，往往沒有給予該項內容高度注重，在實際過程中，一味的給學生講述數學基礎知識和數學公式，沒有注重引導學生該怎樣把所學知識運用到實際中，這也是核心素養教學背景下，小學數學教學中展現出的主要問題之一。小學數學教師需要給予該項內容高度注重，在實際教學過程中，需要把實際生活內容和教學知識充分結合，在此情況下促進學生知識應用水平的提升，讓學生可以在日常活動中，把數學應用價值全面激發。

綜上所述，近年來新課標逐漸深入，培養學生良好學習習慣，便于學生綜合發展。因此，在小學數學教學過程中，教師需要結合核心素養教學要求，適當的創新教學方式，結合學生實際情況和學習特點，采取合理的教學模式，通過給學生創建良好的學習環境，調動學生學習興趣，讓學生自主參與學習中，提升學生數學學習水平，培有學生良好的數學素養。

參考文獻

[1]沈丹丹.核心素養背景下信息化教學在小學數學課堂中的應用策略探析[J].考試周刊，2021（27）：69-70.

[2]侍建超，范衛兵.探究核心素養在小學數學教學中的應用策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（11）：79.

[3]洪毅輝.落實數學核心素養在小學教學中的應用策略研討[J].考試周刊，2019（93）：85-86.

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