基于立德樹人的高中地理微課教學研究

林香妹

摘 要：現代教育中，在傳道授業(yè)解惑的同時，始終堅持德育先行，立德樹人，在中學地理實際教學中，要重視德育教育。地理作為高中時期的基本學科，它主要圍繞人地關系加以拓展，以此彰顯人與自然及社會的關聯，該課程包含豐富的內容，要求學生掌握的信息量較大。地理具有文理交融特性，要求學生經由圖文結合加以記憶，然而，正因如此，學生實際學習過程出現了較多問題。而微課的應用，促進了地理課堂教學水平的提升。本文筆者將基于立德樹人這一目標，對地理微課教學進行研究。

關鍵詞：高中地理;微課;立德樹人

微課所包含的知識點和視頻，能夠讓學生直接觀看教學畫面，在高中地理教學引入微課，能夠大大提高課堂靈活性。同時，還可將零碎的知識有機串聯到一起，以便學生理解，在教學中滲透德育思想，提升其綜合素養(yǎng)。下面將對微課進行簡析，研究具體的應用策略。

一、微課簡析

當下，在微課教學中并未形成統(tǒng)一的認識，不同的學者給出了不同的定義。然而，從應用實質角度來說，微課是一個完整的活動，其時間大約在十分鐘，從地理教學層面而言，微課教學具有清晰的目標，其內容比較適合系統(tǒng)闡述某一地理知識。在高中地理教學中應用微課，主要具有以下優(yōu)勢：

（一）可提高學生地理素養(yǎng)

在高中地理學科中，其核心素養(yǎng)包含區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調觀和地理實踐能力等。實際教學過程，可經由微視頻引導，灌輸核心素養(yǎng)內容，幫助學生高效理解學習內容，深入感受核心素養(yǎng)的概念，以此來提高綜合素養(yǎng)。

（二）可強化地理知識理解

高中地理教學包含豐富的內容，涉及的知識面寬泛，常見的有地理環(huán)境和人地關系，其中各個領域還包含具體的分支。若教師單一講解，則無法讓學生真正理解地理知識。把微課應用到地理教學中，能夠讓教師依托課程內容開展針對性講解，以遙感技術及其應用內容為例，為讓學生真正理解該部分內容，可利用微視頻展現生動具體的材料，強化學生的理解，并提前做好預習，及時復習，以此加深知識理解。

二、基于立德樹人的高中地理微課教學

（一）合理運用微視頻，領悟核心價值觀

《普通高中地理課程標準》列出了中學生地理學科核心素養(yǎng)及其水平劃分，為中學地理教學徹底轉向素養(yǎng)培養(yǎng)給出了具體的要求。人地協(xié)調觀在地理核心素養(yǎng)中居于核心地位，是一種價值觀念;地理學科的綜合性特點決定了綜合思維在地理素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要地位;區(qū)域認知也是地理素養(yǎng)培養(yǎng)的重要部分;地理實踐力不僅是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，而且對于學生的地理素養(yǎng)培養(yǎng)也很重要，培養(yǎng)學生的地理實踐力，最好的辦法是帶著學生走進自然，走向社會。德育教育貫穿于各種核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，在每一次能力提升中，德育觀念也在逐步形成并發(fā)展。這些能力的培養(yǎng)并不是每次都需要親近自然，微課的學習也為德育滲透提供了條件。

微課可為學生創(chuàng)造良好的學習機會，微視頻具有便捷性與高效性，贏得了廣大教師的青睞，經由微視頻教學，能夠優(yōu)化授課。若教師僅僅依托教材加以講解，則學生非常容易產生枯燥乏味的感受。例如：講授“巴西熱帶雨林破壞”內容，通過講演和辯論等不同形式，切身感受熱帶雨林的保護迫在眉睫，形成科學的環(huán)境保護觀。為此，教師可依托教學內容，合理制作視頻，讓學生能夠將文字與視頻資料巧妙整合到一起，提升個人的情感價值觀體驗。

以荒漠化的危害與治理為例，在課程導入工序，可利用微視頻展現西北地區(qū)的風貌，課堂中展示真實情境，學生雖不能到達西北，依然能夠感受西北的干旱的景觀。當完成觀看后，讓學生思考西北地區(qū)氣候與植被等的具體特性，西北荒漠化土地實際分布情況。經由問題引導，大大激發(fā)學生的興趣，刺激學生的好奇心與學習動力。當完成本節(jié)內容教學后，為達到學以致用目標，可經由微視頻展現各個年份下對應的自然風貌，使其了解環(huán)境變化過程，展示防治措施，同時讓學生思考整治荒漠化的具體模式和路徑，探究荒漠化防治的一般原則，并預留充足時間進行討論。學生通過視頻直觀的感受，意識到西北荒漠化的嚴重性，以及目前治理荒漠所取得的一些成績，調動起了保護環(huán)境的全部情感，感受環(huán)境脆弱的地方發(fā)展的不易，人民生活的不易，從而更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛環(huán)境。

我國有著燦爛的古代文化，其中有許多與地理內容相關，讓學生學習地域文化，有意識培養(yǎng)下一代對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和傳承思想。如必修二第二冊“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”一節(jié)，授課中播放微視頻給學生真實的體驗，擴展了視野。通過播放福建永定土樓、云南紅河哈尼梯田、江南水鄉(xiāng)特色、安徽宏村、北京四合院等內容，學生從視頻中找出地域文化的差異，感受地域文化的多樣風采，通過討論感受地域文化的傳播性。微課展現了中華文化的博大精深，弘揚了中國的傳統(tǒng)文化，為文化的傳承和發(fā)展做下鋪墊。

（二）通過微課攻克難點教學，強化道德素養(yǎng)，科學施教

高中地理教材包含自然、地理等眾多知識點，還包含較多的重難點內容，這些也是教師重視和教學中的問題。然而，單一的講解無法引起學生的注意和興趣，最終的教學效果也不是十分理想。但微課具有一定的針對性和靈活性，實際教學過程可通過微課劃出重難點內容，圍繞某一重難點展開分析，而學生可基于自身情況自主觀看，以此提高學習效果。

以世界洋流為例，在本節(jié)教學中，應明確洋流運動規(guī)律和形成原因這一重難點內容，以及洋流對地理環(huán)境產生的影響。為全面攻克這一內容，深化洋流運動規(guī)律等內容記憶，可通過微課進行講解。正式授課前，提前制作關聯視頻，通過多媒體加以播放。實際展示過程，通過動畫模擬洋流運動過程，經由動態(tài)演示，展現洋流的一般形成過程。也可以組織學生模擬洋流的規(guī)律，制作模型，錄制微視頻在課堂中展示實驗結果，學生親手實踐制作洋流運動模型和錄制微視頻，提高了學生的動手實踐能力，激發(fā)了學生發(fā)現現象、探索現象的求知欲，養(yǎng)成克服一切困難的求真精神。經由上述具體的展現，學生能夠有效掌握重難點內容，既縮短了教學時間，也提高了教學效率，同時還可以展示污染物在洋流的作用下在全球的運動過程，擴大了污染的范圍這一事實。人類在生產生活中應該合理排放廢水，以免造成其他區(qū)域的環(huán)境污染，環(huán)境觀念進一步得到加強。

（三）借助微課適當總結，感知家國情懷

在地理教學實踐中，應重視課后總結環(huán)節(jié)，加強學生的記憶。以往的地理教學活動中，絕大多數教師都忽略了課后總結，大多是布置較多的練習題，有些要求學生生硬背誦某些知識點，此種教學制約了學生對知識的全面掌握，也會削弱學生的學習積極性。此時，教師可通過微課，將知識直觀呈現出來，方便學生觀看和學習，同時強化課后總結環(huán)節(jié)，鞏固提升，逐步提高教學質量。

改革開放以來，我國經濟社會快速發(fā)展，取得了舉世矚目的發(fā)展成就。在中學地理課堂中，通過微課呈現反映我國發(fā)展成就的內容，以增強學生對社會主義祖國的自豪感。在科技領域，利用微課及地理教材相關內容，展示我國在科技領域所取得的位于世界前列的發(fā)展成就。例如：在講授“喀斯特地貌”中，結合這一地形的特點，利用微課展示了我國建設的世界最大單口徑球面射電望遠鏡的相關內容;在“地理信息技術在防災減災中的應用”一節(jié)，利用微視頻介紹了我國的北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)的偉大成就;在“區(qū)域發(fā)展對交通布局的影響”一節(jié)中，利用微課介紹了我國青藏鐵路攻克的多年凍土、高寒缺氧、生態(tài)脆弱三大世界難題。目前，正在建設難度更大的川藏鐵路，展示了我國高架橋技術的發(fā)展和成就。并用微課展示了中國近幾十年高鐵的高速發(fā)展，這一基礎設施建設的發(fā)展極大的彰顯了我國的綜合實力，學生的民族自豪感空前高漲，身為中國人而驕傲，正確認識祖國在世界發(fā)展中的地位，為祖國的發(fā)展貢獻力量。在社會領域，結合地理教材內容，用微課反映了我國人民生活和社會各方面日新月異的變化。通過微視頻，介紹我國在扶貧減災、對“海綿城市”的探索、生態(tài)文明建設等方面內容，滲透德育內容，培養(yǎng)學生正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀，激發(fā)探索新知識的欲望。

例如：以中國主要自然災害內容為例，經由多媒體創(chuàng)設教學情境，展示汶川大地震視頻，借此讓學生了解自然災害的破壞力度，同時，播放后續(xù)的救援視頻和全國人民給予的關懷，以此貫徹立德樹人的思想。經由視頻播放，既能讓學生及時總結與回憶，還能提升復習效果。

（四）利用微課布置作業(yè)，滲透德育思想

作業(yè)是中學地理教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。為了提升學生的作業(yè)熱情，積極認真地完成課后作業(yè)，我們可以通過微課布置課后作業(yè)。如在講授“水循環(huán)”這節(jié)內容時，在課前發(fā)布了當地城市內澇的微視頻，讓學生思考為什么我們生活的城市經常發(fā)生城市內澇呢？從現象出發(fā)，發(fā)現問題，解決問題。微課展示生活中的真實情境，而城市內澇這一真實情境往往被學生忽略，無法從地理專業(yè)的角度分析。那么我們通過微視頻，喚起學生對生活的熱愛和思考，積極地參與到尋找問題的答案過程中來，切身地感受城市化建設給生活帶來的各種有利和不利的影響，學生的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的思想得到正確樹立并加以發(fā)展，為下一步投入祖國建設樹立了正確的現代發(fā)展觀。在學生探尋答案的過程中，不僅認識到了開發(fā)自然必須要重視自然規(guī)律、合理利用自然的基本事實，而且培養(yǎng)了克服困難、不畏艱辛的求知精神。

結束語

微課作為一種全新的教學手段具有顯著的優(yōu)勢與特性，實際教學過程中，應聯系學生的情況與特點，巧妙運用微課教學，創(chuàng)建適宜的情境，全面激發(fā)學生的學習自主性，讓學生依托自身情況開展針對性學習，以此提高地理教學效果，幫助學生形成優(yōu)良的品德。新時代背景下，現代教育要求學生具備更高的核心素養(yǎng)和德育素質。在中學地理學科的課堂教學中，應該積極使用微課教學，在課堂中滲透立德樹人思想，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

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本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度教育教學改革專項課題“立德樹人在中學地理課堂的滲透途徑和策略研究”階段性成果（編號：Fjjgzx19-032）。