分層教學下高中化學教學中應用策略

張麗娜

摘要：隨著新課改的不斷推進，要求教育教學中注重學生的整體發(fā)展。中學化學教學無論從難度還是深度上都大大提高，要求教師不斷創(chuàng)新和改進教學方式方法，促進教學效果的提升。從實踐來看，分層教學為順應化學教學改革提供了借鑒依據(jù)，取得了顯著成效。從中學化學內(nèi)容的復雜性、層次性出發(fā)，分層教學法能有效地降低教學難度，確保了教學質(zhì)量，激發(fā)了學生參與學習學科的興趣，促使其將精力全投入的化學學習中。熱忱地開展高中化學教學。

關鍵詞：分層教學;高中化學;應用策略

分層教學是一種體現(xiàn)人本教育的教學模式，將其引進初中化學教學中，充分釋放了學生自我潛能，激活了學生創(chuàng)新思維，獲得高效學習效果。進入高中后，隨著知識的難度不斷加深，開展分層教學顯得更加重要。

一、將分層教學用于課前預習

通過學生預習，使他們對老師所講的內(nèi)容有一個大概的了解，學生學習起來會更加輕松自如，學習效果明顯提升。如在引導學生學習“氧化還原”這課時，為了讓學生明確簡單氧化和還原兩個因素的關系，教師可采取分層的方式組織學生預習。老師可利用提綱準備表格指導學生進行預習。教學大綱應將重點知識點清空，讓學生填空。對部分學習成績好的學生，要引導學生完成例題，正確理解氧化還原的關系和原因，對于部分成績差的學生，教師可以讓學生先閱讀課文中的知識點，然后幫助他們自主完成填空，這樣學生們就能進一步地理解和記住這些知識。

二、將分層教學法用于課堂教學中

在新課改教育背景下，教育更加注重對學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，在學習化學知識過程中，學生如果缺乏自主學習和創(chuàng)新能力是無法實現(xiàn)這些目標的，這就需要教師采取一定的教學方法，將分層教學法引進課堂教學中，以此發(fā)展學生的自主創(chuàng)新能力，從而促進化學學習的進一步發(fā)展。

在教學過程中，教師可以結合分層教學目標引導學生開展合作學習，使學生更好地學習化學。例如，在教學中，教師可以讓學生圍繞金屬的化學特性這一主題進行合作探討，將班級同學分成不同的學習小組，讓學生在集思廣益中尋求答案。通過這種學習法，學生能夠充分激發(fā)自己對物理學科的興趣，使小組內(nèi)每一位同學為完成教學任務都能釋放各自的潛能。

三、將分層教學法用于實驗教學中

化學學習既要有大量的理論研究，又要有大量的實踐技能練習。在初中化學教學過程中，教師應加強學生的動手操作能力鍛煉，而實驗教學是實現(xiàn)這一能力目標的最佳途徑。

對于一些個人無法完成的實驗操作環(huán)節(jié)，可以組織多個學生進行合作實驗。每個實驗環(huán)節(jié)可分為若干部分，小組的學生可自行分工完成實驗探索。學習成績好的學生可以完成實驗的重點部分，成績相對較低的學生可以完成一些查找信息、記錄性的任務。通過合作學習，增進學生之間的友誼和相互了解，促使學生形成良好的學習習慣，為以后深度學習化學打下基礎。通過實驗，教師能更多地與學生進行交流，了解學生不理解的知識點，并作出相應的指導，幫助學生掌握正確的學習技巧與方法。通過這種方式，教師可以對課堂上學生不理解的知識點進行具體的講解，可以大大提高課堂效率，幫助學生提高化學成績。

四、將分層教學運用于課后復習

初中化學是學生的初次接觸學科，晦澀難懂的理論知識使得學生學習起來非常困難，因此，僅靠有限的課堂理論講解時間是很難取得好的學習成效，就需要加強課堂內(nèi)外整合，多進行課外延伸性的練習。課后復習是鞏固課堂所學知識，促進知識內(nèi)化吸收，實現(xiàn)自我完善的過程。所以，化學老師要科學組織作業(yè)練習，進行有效鍛煉。

舉例來說，在學習了“離子反應”一課后，教師可以布置一些與這一課有關的任務，讓學生自主完成。教師在布置作業(yè)時，要注意控制作業(yè)難度，并做好具體作業(yè)。在布置作業(yè)時，要兼顧簡單和中級兩個問題，以幫助不同基礎的學生。假如每個人都有同樣的問題，那么學習成績差的學生就會失去對化學的興趣。這樣，教師就可以讓學習成績好的學生盡可能多地完成簡單和中級問題，完成對難題的答案;相對學習成績較低的老師和較低水平的老師可以讓他們回答簡單和中等的問題，并在課堂上向同學解釋困難的問題，讓大家進行鍛煉，從而達到提高學習成績的目的。

結束語：分層教學是實現(xiàn)“以人為本”教育理念的顯著體現(xiàn)，將分層式教學法引進高中化學教學中，促進了學生化學學習水平的提升，是學生實現(xiàn)整體進步與發(fā)展的有效方式。作為時代前沿的化學教師應與時俱進，優(yōu)化和創(chuàng)新教學觀念，致力于教學改革行列中，合理地將分層教學法運用于課堂教學中，以促進學生的整體發(fā)展為根本，增強學生的自信心，最終實現(xiàn)提優(yōu)培補。

參考文獻：

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