小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探究

支霜

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，對英語教學(xué)提出了新的要求。英語作為一種國際通用語言，在社會交往中起著舉足輕重的作用，一直是教育的焦點(diǎn)。在英語教學(xué)中，如何提高學(xué)生的英語水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，是每個英語教師的重要工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)往往簡單乏味，不能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和英語水平低下。為此，教師應(yīng)運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

在新課改背景下，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國的經(jīng)濟(jì)和文化交流日益增多，英語作為國際通用語言，學(xué)習(xí)好這一語言是非常必要的。語言類教學(xué)有別于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)的過程不能過于僵化，更多地強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，過于死板的教育形式，使學(xué)習(xí)效果大大下降，小學(xué)作為接觸英語的初期階段，現(xiàn)在對英語的感受將決定學(xué)生以后對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師更應(yīng)該在此階段為小學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度就會受到影響，而現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)方式將決定他們將來對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

1.利用信息技術(shù)、創(chuàng)造趣味情境

學(xué)生在面對新鮮事物時(shí)，往往會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，因此，教師英語教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重學(xué)生這一特點(diǎn)。趣味情境的創(chuàng)設(shè)是透過信息技術(shù)應(yīng)用，有效建構(gòu)趣味課堂，以確保課堂教學(xué)更符合學(xué)生實(shí)際。比如：五年級下冊《Visit to the Zoo》這一課英語知識的過程中，教師可以借助視頻情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如通過網(wǎng)絡(luò)對部分動物園生活視頻進(jìn)行篩選和截取，該環(huán)節(jié)應(yīng)注意篩選和截取的視頻要與教材相關(guān)的動物內(nèi)容有關(guān)，然后經(jīng)過有針對性的剪輯整理后向?qū)W生播放。對比教材中靜態(tài)動物圖片，真實(shí)而動態(tài)的動物畫面，更能收獲學(xué)生的喜愛，此時(shí)有些學(xué)生因?yàn)楸容^熟悉視頻內(nèi)容，也會更積極地參與到學(xué)習(xí)討論中。再如，學(xué)習(xí) short、long、small 等詞匯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞視頻中的動物進(jìn)行對比，通過所學(xué)詞匯描述動物，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到所學(xué)單詞，提高英語知識應(yīng)用能力，這堂課的學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生有效地鍛煉學(xué)生的口語能力，促進(jìn)學(xué)生練習(xí)興趣的有效提高。

2.營造英語氛圍，營造學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了完全擺脫以往英語課堂之上的單調(diào)乏味的氣氛，需要教師注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。具體指英語氣氛的營造：教師有機(jī)融合生活和英語教學(xué)，立足生活為出發(fā)點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行英語交流，加之借助英語進(jìn)行班級硬文化的打造，為學(xué)生隨時(shí)接觸英語提供幫助，而學(xué)生在這樣的英語氛圍下自然能實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)目的。比如：一個學(xué)期的英語教學(xué)任務(wù)完成后，老師可以讓學(xué)生自己取英文名，接下來的課堂教學(xué)過程中，教師會對學(xué)生的英文名進(jìn)行點(diǎn)名。學(xué)習(xí)禮貌用語知識后，可以引導(dǎo)學(xué)生見面時(shí)使用問候語，這樣，可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)興趣，而通過這樣的生活場景一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透英語知識，也可以使學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情、運(yùn)用英語知識的能力得到發(fā)展。又如，學(xué)習(xí)五年級上冊“A spring outing”這一課后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己經(jīng)歷的春游，描繪出春游中各種事件的內(nèi)容，如春游遇到的事、遇到的物等，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己經(jīng)歷的春游，描寫春游中的各種事件內(nèi)容，如春游遇到的事、遇到的物等，進(jìn)而與教材結(jié)合幻想Autumn outing、Winter outing并進(jìn)行描述，之后由教師評價(jià)學(xué)生的描述，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心不斷增強(qiáng)，也利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。此外，在學(xué)習(xí)五年級以下的知識后，老師可以鼓勵學(xué)生走上講臺，把各種動物畫在黑板上，然后再讓其他同學(xué)把動物的英文名字標(biāo)記出來，通過這種引導(dǎo)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在講臺上標(biāo)記不同的動物的英文名字，然后再通過這種引導(dǎo)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)興趣。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

《英語新課標(biāo)》明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段教師必須堅(jiān)持生源為本、因材施教的原則，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足其成長需要?！皯?yīng)試教育”的理念已經(jīng)深入人心，教學(xué)方式單一，課堂氣氛單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新和想象，教師一味地灌輸引導(dǎo)，不符合當(dāng)代素質(zhì)教育的基本要求，阻礙著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。所以，要讓小學(xué)生認(rèn)識到自己的主體價(jià)值，學(xué)生才會對英語課堂參與的實(shí)踐活動產(chǎn)生濃厚的興趣，從而走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。通過合作學(xué)習(xí)代替口頭指導(dǎo)，堅(jiān)持以生為本活躍學(xué)生思維，精心設(shè)計(jì)問題挖掘?qū)W生的潛能，使后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施更加順利。比如，在學(xué)習(xí)“We loveanimals”時(shí)，老師可以用問題引導(dǎo)學(xué)生，也就是讓學(xué)生用英語表示他們知道的動物名稱。課堂提問教學(xué)可以有效地突出學(xué)生的主體地位，即讓學(xué)生在以互動或獨(dú)立思考為形式的問題探究中，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主體意識，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提高。

結(jié)束語：

在新課改不斷推進(jìn)的今天，小學(xué)英語教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和探索新的教學(xué)手段，堅(jiān)持以學(xué)生為發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建自由舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體會到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的英語水平，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

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