以生為本，構建趣味課堂

吳偉雄

摘要：在傳統教學模式下，小學數學老師只是要求學生寫大量的練習題目、熟練記憶各個知識點內容和計算公式，認為這樣才能有效提高小學生數學成績，但是這種教學模式較為枯燥化，容易給小學生帶來更大的學習壓力，難以有效提高小學生數學學習興趣。對此，在今后小學數學老師教學時，數學老師應該逐漸轉變傳統教學模式，以學生為中心，構建小學數學趣味課堂，不斷提高小學生數學學習興趣。

關鍵詞：以生為本;趣味課堂;小學數學課堂;實踐探索

在今后小學數學老師教學時，不能一味注重提高教學效率，要求學生在較短的時間內做大量的練習題目，這樣會使學生對小學數學課堂鮮生厭煩和抵觸情緒。對此，在今后小學數學老師教學時，數學老師應該以學生為核心，不斷提高學生數學學習興趣，打造趣味性課堂，這樣才能有效提高小學生數學學習主動性，對小學生今后數學學習有著較為重要的促進和指導作用。

1以生為本小學數學課堂趣味性教學實踐的前提條件

1.1以了解學生為切入點

數學老師在課堂上會要求學生記住大量的計算公式并做大量的練習題目，這樣會使小學生對數學學習產生抵觸情緒，也難以有效發揮教學方案的最大積極效應，經常會有一部分學生跟不上老師的教學進度。因此，在今后小學數學老師教學時，數學老師應該不斷加強對學生學習情況的關注力度，促使教學內容能夠更貼合學生實際學習情況。例如，在小學數學安排教學進度時，數學老師不能只以自己傳統的教學經驗為主安排教學內容，并不能充分考慮學生的實際學習情況，教學方案在后期應用時經常會和學生實際學習情況不相符合。對此，在今后制定小學數學教學方案時，數學老師應該深入到學生實際學習中，根據每個學生不同的學習方案，制定與之相應的數學教學方案，這樣才能促使小學數學各個教學任務能夠合理有效化的推進。

1.2以追求課堂實效為保障

在小學數學以生為本、構建趣味課堂的過程中，也應該不斷加強對課堂實效的重視力度，這樣才能促使孩子們在較短時間內學習到越來越多的知識點內容，對孩子們今后學習和成長有著較為重要的指導和促進作用。對此，在今后小學數學老師教學時，數學老師應該根據學習日期的安排，為學生講解相應的知識點內容，有效保證學生在每學期內都能夠學到相關知識點內容，防止孩子們在后期數學學習時出現各種各樣的問題。

2以生為本，構建趣味課堂的有效措施

2.1創設趣味性教學情境

在小學生數學學習時，由于數學知識點內容較為抽象，學生在學習時經常會認為這部分內容難度較大，不愿意主動投入到數學課堂學習中。對此，在今后小學數學老師教學時，小學數學老師應該為學生為主體創設趣味性教學情境，將抽象難以理解的數學知識點內容用更加生動化的情境表現出來，這樣能夠有效調動小學生數學學習積極性。例如，在小學生學習幾何圖形這部分內容時，由于學生邏輯思維能力和想象能力較低，在學習這部分內容時，經常會出現各種各樣的困境，不能有效區分各個不同幾何圖形之間的相同點和不同點。對此，在今后數學老師講解這部分內容時，小學數學老師可以將班級內部的各個物體作為幾何圖形的案例，可以將黑板比作長方形，將粉筆盒作正方形，這樣能夠促使學生對幾何圖形的各個不同特點有更加清晰化和明確化的認知，對學生今后數學學習也有著較為重要的促進和指導作用。

2.2營造趣味性生活教學

在小學生數學學習時，學生經常認為數學知識點內容和自身生活實際相差較遠，不能將數學知識點內容和自身生活實際相互結合，難以有效理解數學知識點內容真正的奧秘。因此，在今后小學數學老師教學時，應該將各個知識點內容和學生生活實際相互結合，從而促使學生能夠對數學知識點內容有更加清晰化和明確化的認知。例如，在小學生學習分數運算這部分內容時，由于分數運算和整數運算有所不同，學生在學習時經常將分數運算和整數運算相互混淆，在后期做練習題目和考試題目時會出現各種各樣的問題，久而久之會嚴重降低小學生數學學習自信心，學生也不愿意主動投入到數學課堂學習中。對此，在小學數學老師講解分數運算這部分內容時，數學老師可以引入學生生活中分蛋糕的這一案例，一整個蛋糕便可以比作是分母，而蛋糕分成的不同份數則是分子，這樣能夠促使學生對分數運算有一個更加形象化和具體化的認知，學生對分數運算這部分內容的理解也更加全面化和具體化，在后期做題時能夠有效區分分數計算和整數計算，從而有效減少錯誤率。

3結束語

總而言之，在今后小學數學老師教學時，應該緊跟新課程改革的步伐，在課堂教學時應該以學生為主，構建趣味化課堂，進而有效調動小學生數學學習興趣，防止學生在后期數學學習時出現厭煩和抵觸情緒。

參考文獻：

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