新高考背景下高中數學教學方法創新研究

張強

摘 ?要：隨著新高考改革的不斷深入和推進，對高中數學課堂教學要求愈發嚴格，強調教師教學觀念、方法和策略的更新，注重學生自主數學探究能力的提升。新高考背景下，教師常規的教學模式已經不能滿足當前的高考模式發展實際需求。然而，由于實踐經驗和理論基礎缺乏等原因，教師在開展高中數學教學活動的過程中仍然存在不少困難?；诖?，本文以新高考背景下高中數學教學方法的創新研究為題進行一定研究，以期為廣大教育工作者提供一些參考與借鑒。

關鍵詞：新高考;高中數學;教學方法;創新

前言：

受到長期舊高考政策的影響，教師大部分數學教學活動基本都以其為重心來開展，現階段仍然有很多教師依然沿襲以往的應試化教育模式，很難滿足新高考模式的實際需求。為了切實提高高中數學教學課堂的實效性，使其能夠更好地符合高考模式的發展趨勢，教師應該深入貫徹新高考改革理念，為班級學生設計個性化的課堂，激發學生對數學學習的熱情和動機，使其能夠以更好的狀態來應對新高考數學。結合本人多年的高考數學教學實踐經驗，認為可以從以下方面著手開展數學教學活動。

一、新高考模式下高中數學教學現狀

相對于舊高考模式，新高考背景下的高中數學教學廣度、難度和深度都有很大程度的提升，為學生在數學學習和探究的道路上埋下了更多的阻礙，很容易打擊學生的學習熱情、自信和積極性。受到長期應試教育理念的深刻影響，教師往往更加注重于學生的數學成績的提升。迫于這樣的壓力，教師很容易采用“題海戰術”和“應試教育”等模式來對學生進行教學，導致課堂氛圍更加枯燥、乏味，學生很容易就會失去對數學學習的熱情。

新高考模式的發明和推出，為高中數學課堂教學注入了生機和活力，有效地實現“應試教育”到“實際教育”的快速轉變，可以引導教師快速轉變他們數學教學目標，能夠在一定程度上緩解學生的高考備戰壓力。高中階段的數學學習對學生的未來數學學習和發展起著至關重要的影響，他們的高考數學成績在一定程度上決定著他們未來進行數學學習的平臺的高度。這就意味著高中數學教師要以新高考改革和創新為契機和切入點，徹底進行教學模式整改。

二、新高考模式下高中數學有效教學方法

（一）注重教材，加強學生基礎性知識的訓練

高中數學教材是通過眾多數學名師經過反復的修改得來的，具有一定的權威性和參考價值，是鏈接教師、學生、課堂的重要橋梁。因此，在實際的高中數學教學課堂，教師應該充分尊重高中數學教材的編排，重點關注教材的編著特點，強化學生的數學基礎知識訓練，幫助學生健全高中數學知識網絡知識結構體系。

例如，在教學《函數單調性》相關課程的過程中，在人教版高中數學教材中，采用了利用一次函數和二次函數： 來作為教學典型案例，通過文字、圖像、列表等內容來對“函數的單調性”進行概念說明，為學生創造性地引進“減函數”和“增函數”的數學概念。人教版高中教材中采用這樣的編寫方式的主要目標是讓學生從更加清晰的角度來學習函數的三種主要表示方式。在實際的高中數學教學課堂，教師要注重聯系教材編寫特點，對相關知識進行有效處理和整理，幫助學生更好地進行數學知識遷移和應用。

其次，新高考數學全國卷中的基礎題占比在60%以上，這就意味著新高考數學更加考察學生的數學通識基礎。值得注意的是這些知識在高中數學教材中都有非常明顯的體現。因此，高中數學教師要注意引導學生更多地引導學生配合數學教材中的習題來進行基礎知識點鞏固，幫助學生更快找到數學學習的規律，以更快的速度來進行數學解題技巧提煉。例如，在這樣的一道題目：“一個圓O上的定點A與動點P連線得到的垂直平分線與OP所在直線的交點坐標的軌跡問題?！?，在教材中就可以輕易地找到于這一道高考題目類似的題目，教師可以引導學生將這兩道題目聯系起來進行分析，幫助學生以更加輕松的心態來應用新高考數學。

（二）教學手段，提升課堂教學的效果

新高考背景下，對學生的數學抽象思維能力提出更加嚴格的要求。在實際的高中數學教學課堂，教師可以利用信息技術來將高中教材知識更加立體化、形象化和直白地展示在學生面前，在降低學生理解數學教材知識難度的同時也能加深學生對這些淫穢數學知識的印象。

例如，在教學《橢圓的定義及其標準方程》相關內容的過程中，教師可以引導學生自主進行幾何畫板操作，引導學生從更深層面來進行橢圓構成、橢圓概念和其與其他圓錐曲線關系的理解，幫助學生形成更深意義的數學知識網絡結構構建。再如，在教學《空間幾何體》相關知識時，教師可以采用3D的形式，為學生直觀地展示空間圖形旋轉、投影、切割等操作過程，讓學生直接觀察空間圖形轉換的“三視圖”，引導學生從更加直觀的層面來進行數學教材知識的理解，還可以讓學生更容易地判斷出空間幾何體是由哪幾種基本的空間集合體切割形成的。相對于教師直接口頭進行數學教材知識講解的方式，這樣的教學方式更加能幫助學生形成健全的空間想象能力，同時也可以在一定程度上激發學生的數學學習熱情和動機，為學生數學學習能力發展創設良好的條件。又如，在教學《圓錐曲線》的過程中，教師可以采用學生課堂主導型來進行教學。在實際的數學教學課堂，教師應該注意到學生此刻已經了解了圓的標準方程，教師可以通過提問學生“是否存在兩個定點之間的歐式距離的商和積為定值的軌跡點？如果存在，這個軌跡點會形成怎樣的圖形”，引導學生自主進行數學探究，促使學生的數學學習能力更好地滿足新高考的要求。

總結：

綜上所述，新高考背景下對高中數學教學效果、效率和質量都做出更加嚴格的要求，常規的數學教學模式已經遠遠不能滿足當今教育發展要求。因而，在實際的高中數學教學過程中，教師應該深入貫徹新高考理念，使其能夠更好地順應新高考改革的迅猛發展趨勢，不斷地提升自身的數學專業素養，積極努力地研究如何實現有效的數學課堂教學，幫助學生提高他們的高考數學成績，讓學生能夠在更高層次的大學平臺進行深度數學學習。

參考文獻：

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