高中數學教學中學生創造性思維能力培養探析

張麗鵑

摘 ?要：21世紀，信息技術蓬勃發展，人類邁入了數字化的時代。在大數據、互聯網、電子科技等高端技術面前，人類最需要的就是創造性的思維能力。高中階段，正是學生進一步接觸知識內容，并且有意識地將自己的所學運用到自己關注方面的階段。在這一階段的教學開展中，數學這一門課程能夠恰到好處地激發起學生的思維探索能力。為此，本文將以高中數學教學開展為視角，去分析和探索在其教學開展過程中如何培養學生的創造性思維能力，從而引導學生更好地學習和進步。

關鍵詞：高中數學;學生;創造性思維

在實際的高中數學的教學開展過程中，創造性思維能力的培養占據著十分關鍵的位置。這是因為，一方面，這一階段的學生在經歷了長時間學習的積累之后，有著自主探索和主動追求的意識;另一方面，高中階段的教學與大學教育之間有著一定的對接關注，高中階段學生的創造性思維能力得到培養和發展，可以幫助學生在大學階段甚至是以后的工作中都能產生重要的推動力。為此，高中數學教師一定要充分地意識到培養學生創造性思維能力的重要性，從實際的教學情況出發，為學生提供更好地引導性課程。

一、高中數學教學中學生創造性思維能力培養的重要性

（一）鞏固學生的學習基礎

在實際的數學學習過程中，學生在具備一定的做題技巧和解題方法之后，還需要具備一定的創造性思維能力，這樣能夠幫助他們可以從多個方面、多個角度去看待問題，從而得出解決問題的多個方法，幫助他們更好地提升自己。

（二）提升自主學習能力

在具備了一定的創造性思維能力之后，學生可以更好地安排自己的學習任務，更好地達成自己的學習計劃，并且能夠推動他們根據自身的實際情況去開展自主學習，開啟新的學習階段，從而提升自身的自主學習能力，推動他們更加快速地進步和成長。

二、高中數學教學中培養學生創造性思維能力的途徑

（一）營造相應的課堂教學環境

在高中數學的實際教學開展過程中，教師可以通過營造相應的課堂環境來培養學生的創造性思維。課堂環境的營造，一方面，可以幫助教師更加快速地把握教學節奏，更快地適應和帶動教學內容的開展;與此同時，也可以幫助學生快速地將自身的關注點聚焦到學習內容和任務上，增強和提升他們的學習質量。

比如，教師在引導學生學習概率方面的知識點的時候，就可以拿日常生活中發生的事情來做例子，而后引導學生開展趣味問答等互動環節，調動起學生學習的情趣，從而將課堂學習的環境帶動起來，在這樣的教學氛圍中，教師可以更好地開展課程內容，更好地激發和培養學生的創造性思維能力。

（二）創新教師教學方式

創新教師的教學方式，可以幫助學生在學習的過程中，更好地培養和提升自身的創造性思維能力。在以往的課堂教學中，數學教師往往是扮演著知識點的搬運工這樣一個角色，他們將書本上的知識通過自身的內部消化和吸收，在轉化成學生可以理解的方式和需要進行傳達和講解。這樣的教學過程，在一定程度上來說，可以節約學生學習和理解的時間，幫助他們快速地理解和掌握，但不好的方面也很突出，那就是學生的自主學習能力在這樣的教學方式中受到了禁錮，他們只能被動地去接受教師的講法和內容。因此，為了更好地在數學課堂教學中去培養學生的創新思維能力，教師應該適時地轉變自身的教學方式，多去參考和借鑒一些優秀教師的教學經驗，根據學生的特點以及自身授課方式的不足，合理地進行更改和更新，為學生提供更好的課堂服務。

（三）培養學生質疑精神

培養學生的質疑精神，可以幫助教師在數學課程的開展過程中，培養學生的創造性思維能力。一直以來，質疑精神在教學過程中一直得到提倡和建議，但是在實際的教學開展過程中，卻很少看到具有質疑精神的學生。究其原因，一方面是因為教師給人的感覺過于嚴苛，學生不敢在課堂上公然提出自己的質疑;另一方面，就是學生的質疑精神沒有在日常的教學過程中得到培養和鼓勵，而后者占據的比重更大。因此，為了更好地培養學生的創造性思維能力，讓他們有機會且有勇氣敢于表達自己的質疑，對于教師的教學開展來說十分重要。

比如，教師在遇到學生提出疑問和質疑的時候，可以根據學生的疑問，按照合理地方式引導他解決問題，并且在問題解答之后，能夠給予學生肯定的鼓勵和安慰的微笑，這些方式可以幫助學生克服自身的疑慮，敢于表達自己，說出質疑。

三、結束語

綜上所述，創造性思維能力的培養在高中數學教學的開展過程中起著重要的推動作用。為此，高中數學教師一定要根據學生的實際水平和能力，有針對性地對他們進行引導和教學，認真地設計和安排教學內容和教學任務，為學生提供更加積極的課堂環境，推動他們在數學學習中培養自身的創造性思維能力，實現自身綜合素質的全面提升，更好地進步和成長。

參考文獻：

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