論“新課標(biāo)”下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策

楊甲次

摘 ?要：當(dāng)今時代，人們對于教育方面問題的關(guān)注度日益增強(qiáng)。數(shù)學(xué)作為文化課中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對于一個人思維和邏輯的培養(yǎng)和對數(shù)學(xué)的興趣都有著重要作用。尤其在新課改之后，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，在如何創(chuàng)新教學(xué)模式的問題上就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極進(jìn)行思考和實(shí)踐，幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用水平。本文將對“新課標(biāo)”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的方法和對策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)方法

前言：隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高和綜合國力的不斷增強(qiáng)，國家國際競爭力和外交水平日漸增強(qiáng)。在這種激烈的競爭環(huán)境下，就要求教師培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為國家提供后備力量。小學(xué)是奠定孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段。那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，然個學(xué)生可以更好的利用所學(xué)知識解決實(shí)際應(yīng)用問題，就要求小學(xué)教師進(jìn)行思考，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效課堂和學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、“新課標(biāo)”下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式的意義

創(chuàng)新教學(xué)模式就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以教師為課堂主體的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，尊重學(xué)生之間的個體差異，注重因材施教。利用信息技術(shù)等多種方式增加課堂活動多樣性，豐富課堂教學(xué)氛圍，提高課堂內(nèi)實(shí)踐性，幫助學(xué)生更好的提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式會造成消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，小學(xué)教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生樹立獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識和良好習(xí)慣。使學(xué)生在面對問題時可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解答，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新意識和能力的提升。

二、“新課標(biāo)”下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對策

（一）利用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新鮮事物對于正處在小學(xué)階段的學(xué)生來說有著較強(qiáng)的吸引力，興趣可以幫助一個人更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師多數(shù)采用口頭授課，學(xué)生觀察的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式容易造成學(xué)生對于知識點(diǎn)記憶不完全，對枯燥的課堂產(chǎn)生倦怠等心理。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，用符合學(xué)生心理年齡階段的方式展開教學(xué)活動，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動參與到教育教學(xué)環(huán)境中來[3]。

例如：利用游戲教學(xué)法，集合學(xué)生心理特征，用其感興趣的方式開展活動，在參與的過程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和魅力，同時提高數(shù)學(xué)應(yīng)用水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如，在進(jìn)行人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊運(yùn)算教學(xué)過程中，只是一味的讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)必然會引起小學(xué)生的反感，教師可以利用游戲手段，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生從被動思考變成主動思考，提高教學(xué)有效性。像買菜游戲中，教師結(jié)合教具給予學(xué)生題干，讓學(xué)生進(jìn)行解答。“今天，老師想要同學(xué)們幫我去買菜，講臺就假設(shè)為菜市場，上面擺放著很多種食物，請你根據(jù)老師給出的提示買回相應(yīng)數(shù)量的蔬菜或水果。現(xiàn)在，我想要買9+5個蘋果，誰能幫我買回來？”“一個蘋果要兩元錢，一個西紅柿要三元錢，那么我想要兩個蘋果和一個西紅柿，我應(yīng)該帶多少錢出門？”學(xué)生會根據(jù)教師提供的問題積極進(jìn)行思考，并主動回答問題。“老師！我可以幫您買到9+5=14個蘋果回來”“老師！您要買兩個蘋果一個西紅柿，帶7元錢出門就夠啦！”

這樣的方式可以很好的提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式下只對著書本進(jìn)行計(jì)算和學(xué)習(xí)的枯燥感，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，充分提高和培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和和核心素養(yǎng)。

（二）利用集體合作進(jìn)行問題探究

學(xué)習(xí)是每個人成長過程中的必經(jīng)之路，在這個過程中，與他人進(jìn)行合作可以更好的找出自身不足之處并加以改正。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中，教師少有允許學(xué)生盡心交流與探討的機(jī)會，認(rèn)為學(xué)生會破壞課堂秩序影響教學(xué)質(zhì)量，只是要求學(xué)生在自己的座位上坐正聽講。然而，在新課改環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)模式且完全可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。給學(xué)生提供充足的時間并及時引導(dǎo)學(xué)生把注意力放回課堂之上，使學(xué)生在共同探究問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生與人合作能力，幫助學(xué)生通過他人的長處彌補(bǔ)自身問題，相互之間共同進(jìn)步。

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊《負(fù)數(shù)》的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生對提供的圖片進(jìn)行觀察。這個時候，教師就可以讓學(xué)生前后桌進(jìn)行合作，集合幾個人的觀點(diǎn)并進(jìn)行整合。如有的學(xué)生會觀察到圖片上不同地區(qū)的著名景點(diǎn)，有的學(xué)生會觀察到粉色對話框里標(biāo)注的當(dāng)?shù)貧鉁兀賹@些信息進(jìn)行整理和分析，回答教師的問題。“我發(fā)現(xiàn)，哈爾濱2012年1月21日到1月22日的氣溫是-27℃—-19℃。”在學(xué)生進(jìn)行小組討論過程中，學(xué)生可以很好的發(fā)展社會性，學(xué)會與人溝通交流的方式，并提高自身學(xué)習(xí)能力和知識儲備。

結(jié)論：依上所言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動創(chuàng)新是幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，這幾要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂活動設(shè)計(jì)中，尊重學(xué)生之間的個體差異，利用學(xué)生當(dāng)前心理年齡特點(diǎn)進(jìn)行活動安排。保證學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主參與性和積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)更加高效。讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力和邏輯推理能力，提高數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的多元化，完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]佟利.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].華夏教師，2019（17）：70-71.