初中數學錯題本的作用與運用思考

吳慕君

摘 ?要：每個學生在做題的過程中都會出現錯誤，特別是對初中生來說，他們在做題時往往會由于不認真、沒讀好題等原因犯一些簡單錯誤。這就需要老師采取一定的措施來幫助學生，使他們出錯的頻率降低，同時學生自己也要分析出錯的原因，并通過對錯誤的分析和研究，制定出一系列的解決方案，整理出適合自己的錯題本，從而降低以后在做題時不必要發生的錯誤，有一個好的學習效果，取得更好的成績。

關鍵詞：初中數學;錯題本運用;易錯點

通過調查我們可以發現，初中生在學習數學時，在同一個問題上出現同樣的錯誤是很常見的，有些問題甚至每屆的學生都會犯。這就說明，這個問題的知識點中存在著能讓人出錯的地方，它在應用的過程中需要多加注意。如何能讓學生在做題的過程中減少錯誤的發生成為現在需要解決的一個問題。所以，學生要學會分析自己出錯的原因，防止同樣的錯誤多次出現，讓他們形成一個好的做題習慣，從而提高數學成績。

1 初中數學易錯題出現的原因

1.1 受到小學數學的干擾

從小學到初中，對很多學生來說，都需要一個過渡期，與小學知識相比，初中數學有了很大的不同。小學數學培養的主要是學生們的計算能力，所做的數學題目一般都是與計算有關的，而初中數學比著小學內容深入了很多，引入了字母、方程等內容，學生思考問題的方式也需要發生相應的改變。雖然說初中數學與小學知識有一定的聯系，但卻需要學生的思維方式發生改變，不能還停留在小學階段，這對他們進一步學習初中知識來說是有一定影響的，特別是剛上初中的初一學生，需要一段時間來適應新的學習方式。

1.2 教師在教學過程中存在不好的教學習慣

老師在教學時候所表現出來的一些不好行為方式，也會讓學生對易錯的問題不夠重視。比如說，老師在講一些需要使用教學工具的知識點時，由于不嚴謹，經常徒手進行操作，這就使學生在做相關的題目時，沒有養成一個好的習慣，導致畫圖不規范，從而影響到到題目的正確率。老師之間需要經常相互交流學習，從而發現自己身上存在的問題，加以改正，否則他們很難意識到自己在教學過程中犯的錯誤，影響到自己所教的學生，讓很多學生在這方面受到損失。所以，不管是有豐富教學經驗的老師還是剛剛開始教學生涯的新手老師，都要經常去聽聽別的老師所講的課，同時也讓他們來聽聽自己講的課，取長補短，共同進步。

1.3 學生沒有好的學習態度，學習方法不合理

在學習知識的過程中，態度是很重要的，如果一個學生的學習態度不好，他們是很難學好那個學科的知識的。學生需要有一個主動學習知識的心理，愿意去探索新知識，不能只停留在學習老師所教內容的層次上。這樣會使學生不能了解到知識點該如何去運用，即使重復多次去練習相關題目，還是不懂得采取變通的方式去做，導致經常在這種類型的題目面前出錯，形成易錯點。

2 如何將數學錯題本運用到日常學習中

2.1學生精心準備錯題本，提高課堂效率

老師在講每一個知識點之前，要把知識點里所包含的易錯的地方告知學生，要充分了解每個學生的特點，學生根據老師說的內容，制作一個包含錯題點的錯題集。與此同時，學生可以借助老師的幫助，因為老師有著自己多年的教學經驗，可以按照以前學生的學習程度和他們經常出錯的地方，來判斷現在所教學生的水平，將易錯點提前設計出，并給予學生對應的解決方案，以便讓學生在上課的時候利用好課堂時間，突破重難點有所收獲。

2.2學生及時鞏固所學知識，理清新舊知識之間的聯系

對于小學已經學過知識，如果沒有利用好的話，就會對新學的知識造成干擾，這都容易導致易錯點的形成，給老師的教學也帶來了難度。學生在在學習新知識之前，要先復習已經學過的內容，將相似的知識點串聯起來，通過新舊知識之間的對比，在兩者之間建立聯系。比如說在學習有理數這節課程的內容時，學生可以自己先回想一下小學所學的運算法則，對這些內容進行擴展加深，避免舊知識對新知識的造成影響。同時老師要充分了解學生的學習情況，對他們已經掌握和沒有學會的內容進行了解，從而采取正確的教學方針。針對學生在練習過程中出現的錯誤，老師要及時總結出來，然后老師自己多出一些此種類型的題目，讓學生通過多做題，來糾正自己的錯誤。對于概念上容易出錯的地方，老師可以將其編成判斷題，將容易混淆的地方，讓學生進行判斷，從而加深對概念的印象，老師也可以出一些典型案例來給學生講解分析，讓學生能夠在心里改正錯誤的認知。 ? 3 結束語

對于每一個初中生來說，都需要學好數學，而在學習數學的過程中，他們總是會出現各種各樣的錯誤。初中數學老師通過對出現這些錯誤的原因進行分析，采取一些正確的解決辦法來幫助學生改正錯誤，從而提高學生做題的正確率。讓他們的數學成績得到提高，為他們以后接受更高層次的知識奠定基礎。

參考文獻：

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