初中信息技術生活化教學實踐探究

劉娟

摘 ?要：在初中信息技術教學中，教師必須以課程標準為基礎進行教學，盡可能采用面向生命的教學方法，并通過以生命為導向的成果，選擇以生命為導向的材料和方法，使學生更接近信息技術。開展以生活為導向的活動，鼓勵學生理解信息技術課程的重要性，并努力提高初中信息技術教學的質量和有效性。

關鍵詞：初中信息技術;面向生活的教學;實踐

初中的初中信息技術課程具有重要的理論知識和豐富的實際操作內容。如果教師不結合學科的特點，僅采用口頭和本能的傳統教學方法，既不利于學生對信息技術知識的吸收和運用，也不利于培養學生的想象力和創造力。因此，信息技術教師應努力將學生有趣的生活材料滲透到信息技術課中，并努力提高初中信息技術教學的質量和有效性。

一、初中設計面向生活的信息技術課程的原則

1.公開原則

所謂的開放設計原則要求教師在開發課程時要違反課程的限制。解決同一問題，不是進行標準化的教學，而是鼓勵學生使用各種信息技術解決實際問題的方法。這不僅將擴大初中信息技術課程的課程設置，還將有效地培養學生的主動性和創新意識。

2.價值原則

該原則要求初中信息技術課程的教師在開發面向生命的課程時，應選擇有價值的教材，以激發學生的學習興趣并專注于課堂，同時增強面向生命的教學的針對性。加快學生信息素養的發展，提高學生使用信息技術解決實際問題的機會。

3.中度原則

對于初中生，信息質量的基礎相對薄弱，對于許多抽象和復雜的信息技術能力，理解和應用的能力仍然不足，初中的信息技術教師開發了以生活為導向的課程，增加學生的學習信心。

二、初中信息技術課程中以生活為導向的教學策略

1.利用生活的果實激發學生的興趣

在教授信息技術時，由于學習任務艱巨，生活環境有限，家庭條件的影響等原因，并且由于學生尚未完全了解信息技術的發展和應用趨勢，因此對信息技術課程不熟悉。作為一名信息技術教師，教師需要利用信息技術在生活中的廣泛應用，并努力充分關注學生的興趣并激發學生的學習熱情。

例如，十字路口的交通信號燈有序地傳輸交通信號，氣象站每天提供準確及時的天氣預報，在超市中自動打開和關閉紅外傳感器門，例如，政府推廣和應用的電子商務、微博、微信等。教師可以隨時在信息技術教室中使用生活資料，使學生能夠充分認識到信息技術成就在現代人生活中的重要性，可以提高信息技術教室教學的亮度、形象和興趣，并激發學生的熱情和創造力和熱情。興趣可以有效地鼓勵學生在自己的信息技術學習與生活之間架起一座橋梁，提高學生對所學信息技術應用的理解。

2.選擇日常生活所需的材料并進行圖像訓練

初中信息技術課程本身有一些理論知識，初中生仍然非常重視視覺思維。因此，初中的教師應該選擇學生感到熟悉、生動和有趣的生活材料，以便將其納入課堂教學中，同時要考慮課程的需求和教學階段的特點，以獲取更多有關學習的知識，更快樂地被接受和吸收。

例如，在“創建和生成申請文檔”中，可以安排學生提前準備自己喜歡的文章，將文章的內容輸入計算機，然后根據需要美化并收集文章的內容，讓教師將其變成帶有圖片、文字和中型字體的“完成作品”。通過如此全面的文本收集過程，學生不僅提高了應用信息技術的能力，還充分感受到了信息技術課程的興趣和實用性。更重要的是，通過運用所學知識，學生將充分認識到信息技術為現代人的生活帶來的便利。

3.開展以生活為導向的活動，擴大教室空間

在初中信息技術教學中，如果教師只是機械地按照課文講講信息技術的理論知識和操作方法，教室的氣氛將變得非常沉悶，無法激發學生的學習興趣。如果教師充分利用信息技術課程的實際功能，并開展以生活為導向的活動，將有效地擴大教室規模，并取得理想的教學效果。

4.充分利用現有的學生生活經驗和常識

盡管初中生并沒有積累太多關于信息技術學科的知識，但實際上在現實生活中會接觸到很多關于信息技術學科的知識，并且對個人信息技術知識有了一定的了解。確實可以幫助學生了解和學習了很多東西。這些信息技術知識奠定了良好的基礎。在這方面，教師應該很好地教給學生利用現有的生活經驗和常識來加深對課程理論知識的理解和學習。可以幫助學生克服信息技術課程障礙，對應用信息技術知識的價值有更深刻理解，激發學生的學習興趣，使用信息技術積極解決一些生活問題，并允許信息技術為生活和學習提供服務。

5.管理日常生活中的作業

初中以生命為導向的信息技術教學不僅應體現在課堂教學界面上，還應擴展到課外科目，使學生可以在現實生活中進行更多思考和探索，運用所學知識并允許學生在實踐中進行更多的練習，增加對中國信息技術知識的理解和記憶。在這方面，初中信息技術教師應通過布置課外作業，將學生的生活經驗與現實生活相結合，促進學生對信息技術知識的理解和記憶，并加速學生知識應用技能的發展。

結論：

簡而言之，在初中教學信息技術時，教師需要以教學框架為教學基礎，盡可能使用以生活為導向的教學方法，并使用以生命為導向的成果，以生命為導向的材料，以生命為導向的活動以及作為生活的其他要素，可以將學生和信息緊密聯系在一起。技術課程之間的距離使學生更喜歡信息技術課程，可以更積極地學習信息技術并取得理想的學習成果。

參考文獻：

[1]王靜.初中信息技術課程生活化教學漫談[J].新課程（中旬刊），2018（8）.

[2]仇小妹.淺析初中信息技術課程“生活化”策略[J].中小學電教（下半月刊），2014（5）.

作者簡介：

牛智通（1978—），男，甘肅通渭人，一級教師，本科，研究方向：初中信息技術。