對提升小學美術教學有效性的幾點思考

朱玲玲

摘 ?要：小學美術是一門藝術性課程，通過專業知識的學習和美術技巧的探究，學生能夠形成良好的美術素養，尤其是美術鑒賞和藝術審美能力。小學美術主攻基礎性的教學指導，旨在幫助學生學習更多美術知識和繪畫技巧。但深入實踐不難發現，美術教學有效性有待提高，不僅受教師教學模式的影響，教學工具和教學環境也對其具有不同程度的影響。所以，教師應基于提升小學美術教學的有效性，積極轉變教學方式，并引入更多具有創造性的教具，讓學生能夠在多元化的教學指導下獲得美術專業知識和技巧的培養。

關鍵詞：小學美術;教學有效性;幾點思考

隨著新課改的推進，小學教育愈發注重對學生綜合學習能力的培養，要求將學生的全面發展作為教育的核心，而小學美術有效性的提升正是因應這一教育發展的重要體現。因此，相關教師應具備長遠且全面的育人觀念，帶領學生在五彩斑斕的美術世界專注探索，并獲得美術審美意識的增強和專業理論基礎知識的積累。最終實現教學方式的多樣化、教學工具的信息化和教學環境的靈動化，進而全面推動小學美術教學有效性的提升。

一、教學方式多樣化，提高學生學習自主性

對于小學生來說，有趣且形式多樣的教學方式更能滿足他們的學習欲望，通過多樣化的學習活動，學生能夠獲得不同維度上的思維發散和能力提升，經由不同類型學習活動的探究性學習，他們的自主意識也會得以強化，而美術正是一門需要潛心鉆研和專注賞析的課程。所以，教師可以具體課程的教學中，以多元活動的形式呈現教學，帶領學生在實踐學習中獲得美術素養的切實提升和學習自主性的進一步強化。

例如：在教學《魔幻的顏色》一課時，我就帶領同學們從“找一找”、“看一看”和“試一試”三個維度進行教學。在“找一找”環節，我以激發同學們的想象力和思考力為基礎，結合生活場景，要求大家找一找生活中的三原色和間色，通過引導大家進行自主探究性學習，不難發現，生活中處處都是三原色。下一步，帶領大家“看一看”課本中美術作品，觀察在三原色的相互融合中產生的色彩變化，以此讓大家領會到色彩在美術中的靈活運用。最后，引導同學們動手“試一試”，即試著用三原色進行色彩的調配，借此完成彩虹或者七色花的繪畫，也可以通過三原色的調配創作美術作品以表達自己的心情或者季節。這樣一來，大家就能在多元教學活動的自主探究性獲得美術技能的提升，教學也會變得更有效。

二、教學內容信息化，以情境提高學生興趣

隨著教育的不斷創新，信息化教學逐漸開始進入大眾視野，信息化課堂的翻轉也變得隨處可見，這是信息技術高速發展的影響效應之一。在小學美術教學中引入信息元素，一方面能夠使教學內容的呈現趨于趣味化和動態化，從而提高學生的專注力和積極性，這又將直接促進美術課堂的高效進行;另一方面，信息化的教學背景下，課堂將被賦予更多情境創設的可能性，從而為課程注入更多活力因子，并有效激發學生的學習興趣，優化教學失效。

例如：在欣賞《萬花筒》這一節內容時，因為涉及到的美術圖案眾多，教師可以借助信息技術，將這些圖案以動態的形式呈現出來，學生就能更加清晰地認識和學習相關的美術知識。首先，教師可創設趣味教學情境，即利用多媒體展示多種形式的萬花筒影像，以此激發大家的學習興趣。接著，讓大家根據這些圖案進行思考，想一想怎樣搭配顏色和形狀可以使圖案變得更好看。最后，進行課堂實踐操作活動，還活動要求同學們能夠結合本節課所學習的美術圖案進行圖形的拼接，即通過繪畫、剪紙等進行圖形拼接。經信息化教學開展，學生能夠在生動的教學情境中獲得更多的學習動力。

三、教學環境交互化，激活美術課堂的活力

沒有互動的課堂是沒有靈魂的，是沒有活力的，在某種程度上來說，充滿活力的交互性課堂有助于教學環境優化和教學有效性的提升。小學美術課堂以激發學生的美術創造意識，尤其是思維想象力為核心要點，引導其在大量優秀作品的借鑒學習中學會欣賞美術技巧，并將所學合理運用到自己的作品創作中，為美術注入更多活力。而創作靈感的探索離不開思維的碰撞和意識的交流，可見，交互性的學習環境之于美術學習的重要性。

例如：在學習《大人國與小人國》時，我就通過提問的方式引導學生多互動、多交流。首先，拋出問題，導入課題，同學們知道《格列夫游記》嗎？讓我們一起走進大人國與小人國的世界吧。接著，讓同學們觀察教材內容，并交流說說課本中展示的小汽車是大還是小，從而得出大與小需要對比才可以看出來。最后，組織同學們觀看一個動畫片段，要求大家從中找出哪些物體是特意放大或者縮小的，大家可以進行交流學習，經此獲得共同進步。在課堂互動中，課堂會更加生動且具有活力，教學有效性也會因此提升。

總之，美術課程極具藝術色彩，教師在落實素質教育的同時，要同步抓好美術教學，助力全面育人理念的貫徹實施，并推動學生美術核心素養的深化。

參考文獻：

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