初中歷史教學中學生學習興趣的培養

朱紅英

摘 ?要：初中歷史課程的發展往往受到傳統教育模式和教育觀念的桎梏，許多教師所開展的初中歷史課程缺乏創新，難以提高實際的教育效果。在新課程改革的指導下，教師必須采取符合學生發展的趣味化教學方法，提高學生自身的綜合能力，為學生提供更好的學習環境，有效實現教學內容的優化，以豐富教師的教學效果。為此，有必要在初中歷史教育中提高教學創新的重要性，分析歷史教育中存在的問題，采用更科學的教學方法，改進教師自身的教學模式，并實現學生學習興趣的增長。

關鍵詞：初中歷史;興趣教學;培養策略

在現代教育工作中，越來越重視培養學生對于學科內容本身的學習興趣。在這個階段，從初中歷史教育的角度來看，教師需要能夠不斷創新自身的教學方式，并提高了對基于興趣教學法的認識，但是在教學法創新方面仍然存在一定的局限性，仍然受到傳統觀念的束縛，教師在實際的課程開展階段難以提高教育質量。這使得當前的初中階段下的歷史教育工作不能夠充分適應新課程改革的要求，并且需要進一步優化學生自身的學習體系。因此，教師在進一步提高學生自身學習效率的過程中，有必要針對學生在初中階段下的成長認知規律開展趣味化的教學工作，已能夠對于現行教學模式下的初中歷史課程進行有效的補充與提升，也可以提高學生的學習興趣。

一、初中歷史教學中培養學生興趣的作用

在當今社會經濟快速發展的形勢下，對教育的趣味性和科學性要求更高，特別是對比較枯燥的學科而言。但是，在初中階段下的歷史教育發展過程中，由于對學生的歷史知識缺乏理解，難以將歷史知識與日常實踐相結合，學生在學習起來具有一定的難度，對歷史學習的興趣逐漸喪失。因此，在進行初中歷史教學的過程中，教師必須帶頭提高學生的學習興趣，充分發揮學生自身的主觀能動性，以提高整體教學效果。初中歷史老師也需要能夠充分了解學習興趣的作用，采用多樣化的，面向生活的，趣味化的教學模式，實現教學工作的改革，打破過去傳統教學模式的束縛，并幫助學生真正進入歷史課堂的學習當中。讓學生能夠實現在初中歷史課程中的有效學習。在培養學習興趣的過程中，教師可以通過找到學生的興趣點，實現學生在現階段下的全面學習，學習科學的教學理念并改進教學方法，更好地結合學生的實際情況和教學內容。

二、初中歷史教學中存在的問題

1.學生在歷史認知方面存在片面性

當前，隨著網絡信息技術的飛速發展，學生獲取知識的來源和方法越來越豐富，網絡世界已成為許多學生的重要學習以及娛樂場所。通過手機、計算機、平板電腦等信息化設備，學生就可以獲取許多歷史知識，同時可以在一些電視節目、電影和電視作品中獲得歷史知識。這為學生學習歷史知識提供了便利的條件，但是由于這些藝術品在生產過程中經過特殊處理，因此他們所展示的歷史知識是不準確的同時是也是片面的。學生的認知能力受到影響。特別是在網絡環境中，人們的言論缺乏有效的監督，初中階段的學生缺乏區分是非的能力。所以學生容易受到這些因素的影響，很容易誤解歷史并影響歷史學習的質量。但是學生在興趣的引導下，會對內容進行深層次的探究，這樣能夠更好的讓學生了解事物發展的本質，讓學生具備對于歷史課程知識的是非辨別內容。

2.學生對歷史認知缺乏深入性

隨著初中歷史課程教學的不斷發展，教師不僅需要向學生介紹歷史事件，而且需要深入的思考，在幫助學生獲得基礎理論知識的同時，可以綜合學生自身的歷史學習經驗，不斷實現學生自身歷史知識體系的建設。同時，教師在課程中將學生自身的學習知識內容進行有效的結合，學生自身的辯證能力，提高歷史思維能力。然而，從當前學生的歷史研究的角度來看，學生很難體驗學習歷史的樂趣，因為他們更容易應付考試但是很難對于歷史課程知識有較為深入的理解，而沒有分析完整歷史事件的起因和影響。學生對于歷史課程的興趣不能夠實現有效的培養，從而影響學習效率的提高。同時，在開展工作的過程中，教師還受到應試教育的影響。過于注意學生的學業成績表現，而忽略了學生的歷史思維能力訓練。學生的課堂經驗大大減少，學習自身的學習興趣沒有提高。

三、初中歷史教學中學生興趣的培養策略

1.構建趣味教學模式

在初中歷史教育的實際發展中，教師有必要實現教學方法的創新，讓學生能夠在課程知識的學習過程中對于內容有更加深入的了解，讓其能夠在趣味化的課程學習氛圍中實現自身能力水平的發展與進步，同時讓學生可以真正意義上融入課程知識內容的學習當中。從目前的教育工作來看，現階段下初中歷史教師所面臨的壓力也較大，應試教育的局限性使整體的教育氛圍更加沮喪，學生難以快樂地進行學習。為此，初中歷史老師結合了初中歷史知識來對學生開展游戲，設計趣味游戲和問答環節等，以提高學生的學習興趣和改善學生自身的歷史課程知識歷史，從而使初中歷史老師可以提供趣味化的教育，這也需要教師能夠對于課程內容進行有效的組織。以實現歷史課程教學目的，提高學生的綜合學習能力。例如，在近代史研究中，可以根據清朝與列強簽訂的合約提出情境，兩個學生提出問題，另一個回答締約國的名字和條約以加深學生的理解。

2.豐富情景教學

在初中階段下的歷史課程開展中，應加強情境化教學在其中的應用頻率，以增加學生的學習興趣，并能夠積極的引導學生參與教師所開展課程知識內容講解，以調整課堂氛圍并通過情境創造激發學習興趣。所以教師在對學生開展課程知識的時候，教師可以使用一些故事來總結提煉將要在本堂課中學習的知識點，并收集歷史故事和教育內容，以便他們可以利用學生的心理將其更好地融入課堂。除了創造敘事情境，教師還可以加強與其他學科的聯系。例如，在學習有關愛國主義課程的內容時，教師可以使用偉大的愛國詩人文天祥的《過零丁洋》來體驗愛國情懷。提高學生的學習興趣。通過創造豐富的環境，學生可以更好地融入課堂學習并提高教學質量。這樣能夠實現學生在現階段下對于課程知識內容的理解，推動學生自身綜合能力的提升與進步。

3.開展角色扮演教學

在歷史課的實際開展中，學生必須掌握許多歷史角色，事件，時間等，因此學生的學習任務變得越來越繁重，在學習過程中也更容易感到無聊。為此，有必要在教師開展初中歷史課程教學的實踐中執行角色扮演教學任務，以使學生更好地融入歷史知識并提高他們對歷史知識的掌握。在當前的初中歷史知識結構中，有組織的歷史知識與學生的生活之間存在很強的相關性，這就要求教師為學生提供更多的學習場景，并使學生扮演不同的角色。實現了基于相互交流的歷史知識學習，擴大教育內容的范圍，使學生能夠隨時解決互動交流的問題，增加初中歷史教育的豐富性，使學生實際進行角色扮演實踐，達到有趣教育的目的。所以教師需要能夠準確的應用角色扮演的方式來進行初中歷史課程的學習，以提高學生在現階段下的思維能力。

綜上所述，在初中階段下的歷史教育工作中，教師作為課程教育的組織者，特別是按照現行教育體制改革的要求，應開展更有效率的教育組織工作，教師需要能夠在課程的實際開展過程中有效培養學生的學習興趣，能夠發揮出學生自身的主觀能動性。這樣教師可以在課程中進一步提高歷史教育的質量。為此，教師需要把握歷史教育改革的方向，嚴格遵循初中歷史教育的發展要求，實現自身教育能力的提高，為學生提供更好的教育服務。

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