初中物理教學中如何實施創新教學實踐探究

韓小偉

摘 要：在初中物理教學實踐中，應該充分全面依托于新課程標準的要求，行之有效地開展創新教學工作。可以說，精準而高效化的創新教學，不僅能夠在很大程度上提升學生的物理素養，也能夠全方位優化學生的物理認知水平，繼而更好地提升學生的物理學習質量。作為物理教學的主要引導者，教師應該積極有效地變革物理教學方法，以此來更好的保障創新教育的科學開展。

關鍵詞：初中物理;創新教學;教學措施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.010

創新教育體現的形式是多種多樣的，能夠發揮的教學促進效果也十分多元。為切實提升初中物理教學成效，同時也為了更好地保障物理教學水平，教師有必要變革傳統的物理教學形式，積極采用高效且科學化的物理教學方式，最大程度提升物理教學的質量。在初中物理創新教學的過程中，教師應該有效把握學生的實際情況，更多地將學生的學習實踐能力與思維能力培養作為教學的主要出發點，這樣才能夠更好地建構學生的物理學科能力，也才能夠讓整個物理課堂變得更加活躍[1]。

一、初中物理教學創新教育中存在的問題

一系列的發展實踐證明，在初中物理教學中，深入全面地開展創新教育，具有關鍵性的現實作用，不僅能夠真正活躍以及優化課堂教學質量與成效，也能夠在很大程度上提升學生的物理素養以及認知能力，還能夠更好地提升學生的物理思維能力。但不可否認的是，在當前階段初中物理教學中，創新教育的開展還存在著較為突出的問題，這不僅影響和制約著物理教學的整體質量，也難以保障物理教學工作的高效開展。

（一）缺乏對教學導入環節的創新關注

事實上，在初中物理創新教育的過程中，創新教育是系統化的工作，可以說是貫穿于整個初中物理教學實踐以及整個周期的核心工作。為更好地提升創新教育的力度，不斷保障創新教育的成效，教師尤其需要做好教學導入環節。但當前階段，雖然部分教師的思維觀念發生了深刻的轉變，也注重在初中物理教學中嘗試采用高效化的教學手法，但往往缺乏對教學導入環節的關注以及重視，這必然會在很大程度上制約著物理教學的整體開展質量。比如，在教學導入的過程中，部分教師可能仍采用傳統的教學形態，并沒有進行相應的創新以及變革，這必然會影響和制約學生的物理學習興趣。部分學生可能會感受到物理學科的難度，一時難以跟上教師的節奏，也難以精準把握物理學科中的關鍵內容。正所謂良好的開端是成功的一半，若在課程導入環節中，不注重有效的創新教育，必然會影響學生的學習成長。

（二）不注重學生思維能力的提升以及培育

在初中物理教學的過程中，科學且高效化的創新教育，應該注重全方位培育學生的思維能力，不斷健全和完善學生的學科思維。但在當前階段的初中物理教學實踐中，教師明顯缺乏對學生思維能力的關注和重視，僅僅停留在教學方式的變革以及創新等方面。教師在物理教學中可能會結合物理學科的特點來進行相應的教學方式變革以及創新，但在創新過程中，明顯缺乏對學生思維能力的關注和重視，也未能夠有效培育學生良好的思維認知，這必然會在很大程度上影響和制約學生的思維發展。而且教師在物理教學的過程中，不注重學生質疑能力的培育，而是引導學生按照教師布置的任務或者提供的思路、解題技巧等來進行學習。這種相對孤立且被動化的學習模式，不僅不利于提升學生的學習實效，也難以保障學生的學習質量，更不利于優化學生的思維發展。

（三）實驗教學的開展水平相對偏低

在初中物理教學實踐中，實驗教學是非常重要的組成部分。初中物理包含著豐富和多元化的實驗內容，為進一步夯實以及優化學生的思維能力，更好地提升學生的物理實踐能力以及整體應用水平，教師應該注重科學且高效地開展實驗教學，切實提升實驗教學的整體比重。但當前階段，在創新教育的推進過程中，教師給予實驗教學的關注度并不夠，教師給予實驗教學的認知度也不高。雖然教師在物理教學的過程中也注重開展實驗教學，但更多停留在驗證性的實驗方面，缺乏對探究性實驗的高效深入。在新課程標準下，學生的主體性地位得到了充分全面的提升。教師作為初中物理教學的引導者，有必要在實驗教學的過程中充分全面地結合物理學科的規律以及學生的認知特征等，行之有效地推進實驗教學的開展，巧妙增加探究性實驗的比重。若教師缺乏對探究性實驗的重視以及應用，不注重利用探究性實驗來提升學生的整體學習實效，必然會影響學生探究能力的提升。

二、初中物理教學中實施創新教學的科學原則

在初中物理教學的實踐過程中，為更好地推動創新教育的高效開展，不斷提升創新教育的整體力度，有必要精準而全面地把握高效化的教學原則，繼而更好地保障創新教育的深入發展以及全面推進，進一步夯實以及優化學生的整體物理素養和認知能力。在初中物理教學中，實施創新教育的科學原則主要體現在以下幾個方面：第一，實踐性教學的原則。在初中物理教學實踐中，為更好地提升學生的實踐能力，同時也為了進一步夯實學生的認知水平，教師可以采用實踐性教學的科學原則。初中物理中包含著豐富的實踐內容，教師只有在教學過程中注重提升實踐教學的比重，注重增設實踐化的課程內容，才能夠更好地提升學生的實踐素養，也才能夠進一步提升學生的物理學習實效。第二，開放性教學的原則。在初中物理教學實踐中，為更好地推動創新教育的高效開展，同時也為了不斷創設良好的課堂氛圍，教師還應該把握好開放性的教學原則。所謂開放性的原則，就是指在物理教學中，要創設開放化的氛圍，要不斷激活學生的思維能力，要實現教與學的雙向互動，只有這樣，學生的物理思維能力才能夠得到全面的提升以及整體優化[2]。第三，突出學生的主體性地位。在初中物理教學中，依托于新課程標準的核心要求，教師應該將學生置于中心位置，不斷激活學生的物理學習意識，切實提升學生的學習主動性。