探討小學數學教學案例中課堂情景的有效創設與導入

任趁妮

摘 要：在當前時代背景下，數學這一學科在社會發展中發揮的作用越來越重要。因此，強化小學生對數學學科的掌握能力具有十分重要的價值。在實際的授課工作中，老師需要不斷學習以及汲取相關經驗，從而促進自身數學教學能力的提升。通過相關數學案例的輔助，積極地利用課堂情境教學的方法開展授課工作。這樣不僅能夠極大地提升數學課堂的教學效果，而且能夠促進學生全面地發展。

關鍵詞：小學數學;教學案例;課堂情景;有效創設與導入

引言：對于小學數學的授課工作而言，在教學案例的輔助下，利用課堂情境的創設與導入進行教學工作，具有相當重要的作用。它不僅可以很好地提升小學生在課堂上的學習積極性，而且也能夠讓學生提高對相關數學內容的掌握與運用能力。接下來，本文將從課堂情境教學的概述與重要性，以及創設與導入的方法等方面，進行相應的探討。

一、課堂情境創設與導入概述

課堂情境，通常是指利用一些故事形式或者一些新媒體形式，營造一種相關的教學氛圍，從而促使課堂情境的導入。老師在創設或者導入課堂情境的時候，需要在關聯課本內容的前提下，并且在遵循一定的教學原則的前提下，開展相應的工作。

例如，老師不僅需要在教學工作中遵循寓教于樂的原理，提高課堂情境的趣味性，而且需要遵循因材施教的原理，注重每一位學生的發展。另外，老師還需要遵守直觀教學的原理，提高教學工作的直觀化與可視化，從而提升學生的理解能力與運用能力。除此以外，老師還需要從情知對稱的角度，提高學生的綜合素養[1]。

二、小學數學教學案例中課堂情境創設與導入的重要性

對于小學數學而言，這是一門教學難度較大的學科。而且，由于小學生的發展限制，學生在數學邏輯思維等方面往往存在一定的不足之處。在此背景下，加強課堂情境教學方法的運用，具有極其重要的作用。

一方面，它可以提升學生的數學綜合素養。利用相關的情境進行教學工作，能夠在很大程度上加強學生對數學的理解能力，從而進一步地提升學生對數學的運用能力。數學作為一門實用性較強的學科，理解和運用往往具有相輔相成的關系。因此，通過合理的課堂情境的設置，能夠極大地提升學生在數學方面的綜合能力。

另一方面，它可以提升老師的教學質量。傳統的教學方法往往很難引起學生對數學的興趣，從而導致老師的教學質量較差。而在課堂情境教學以及數學案例的支持下，老師能夠充分地調動起學生的學習積極性。而且，老師能夠在教學質量與效率方面得到很大的提升，從而促進高效數學課堂的建立。因此，這對于老師提升教學實力以及授課質量而言，也具有很大的推動作用[2]。

三、小學數學教學案例中課堂情境創設與導入方法

（一）打造實踐互動情境，鍛煉學生數學思維

在小學的數學教學工作中，利用實踐互動的形式來打造教學情境，往往能夠取得很好的學習效果。實踐互動的形式，不僅能夠顯著地提升學生的學習興趣，而且也能夠讓學生的實踐能力以及數學思維等得到有效地提升。

例如，在進行《圓柱與圓錐》等相關內容的教學時，就可以采用實踐互動的教學情境來引導教學工作。在進行《圓柱與圓錐》的課堂授課之前，老師需要準備一定數量的教學用具，如一些大小不同的圓柱以及圓錐等。

在上課時，老師可以通過讓學生觀察手中的實物，來分析與總結“圓柱的特點”以及“圓錐的特點”。結合實際的教學情況，老師可以給予學生一些適當的引導。如：“大家可以觀察以下手中的圓柱，它是由哪些面組成的呢？這些面與面之間有什么特殊的聯系嗎？”“大家可以繼續觀察一下圓柱和圓錐之間區別，它們兩者之間有哪些相同點，又有哪些不同點呢？”

通過這樣的循循善誘的引導與教育，可以幫助學生鍛煉觀察能力以及分析能力，而且也能夠讓學生更加準確地找到“圓柱與圓錐”之間的區別和聯系。與此同時，借助手中的實物圓錐以及圓柱等物品，不僅可以把數學課本中的抽象化內容變得更加具象化，而且也能夠讓學生在親自把玩與研究的過程中，對數學相關內容有一個更加深入的感知，從而切實地提升學生的抽象思維能力與想象力等。這樣不僅能夠極大地提升學生對數學相關知識點的理解能力，而且也能夠讓學生的數學思維得到相應的發展[3]。

（二）創設故事情境，提高學生熱情

由于小學生的自身發展特點，導致他們對于生動形象的事情，以及具象化的事情更加感興趣。因此，老師可以充分地利用小學生的這個特點，運用一些有趣的故事等來提高學生的學習熱情與欲望。

例如，當老師進行《圖形的運動》等相關內容的教學時，就可以通過“航海故事”來激發學生的學習欲望。

首先，老師可以充分地利用教室內的多媒體設備以及黑板等設備，模擬一張有趣的航海圖以及模擬一艘小船，并且設計一些相應的故事情節。對于學生而言，可以在自己的數學演算紙上，簡單地畫出相應的圖形。

然后，通過“學生充當船長，老師充當指揮官”的方式，進行相應的配合以便于完成“圖形運動”相關的“航海任務”。老師可以指揮學生按照一定的要求和方式等，來完成“航海任務”。如，通過一些“航海方向”方面的變化，以及一些“行進距離”方面的變化，到達老師指定的“燈塔”，從而實現最終的航海目標。

最后，在任務完成以后，老師可以檢查每一位學生的“航海任務”的實施情況，并且根據實際需要進行相應的強化指導與教育。通過這樣的方式，不僅能夠在很大程度上調動學生的積極性，而且也能讓學生充分地體會到數學的樂趣以及實用性[4]。

四、結束語

總而言之，借助小學數學的案例教學的支持下，老師需要不斷地加強對課堂情境創設與導入的能力。只有這樣，才能不斷地促進小學數學科目教學水平的提升。而且只有不斷的提升課堂情境教學的能力，才能促進學生更加全面的發展。這不僅對于提升學生的數序成績有很大幫助，而且對于提升學生的綜合素養也有很大的幫助作用。

參考文獻：

[1]葉帥帥.基于小學數學教學案例下課堂情境的有效創設與導入[J].試題與研究，2020（11）：152.

[2]朱潔.課堂情境的有效創設與導入——小學數學教學案例與分析[J].數學大世界（上旬），2019（02）：50.

[3]王薇.課堂情境的有效創設與導入——小學數學教學案例與分析[J].時代教育，2018（12）：149.

[4]陳剛.課堂情境的創設與導入——小學數學教學案例分析[J].文理導航（下旬），2018（01）：27.