寓教于樂，構建趣味美術課堂

陳影梅

摘 要：隨著素質教育理念深入人心，小學美術課程改革勢在必行。營造有趣、輕松的教學氛圍，提升學生美術學習興趣，是小學美術老師最為重要的教學目標。本文則是對寓教于樂，構建趣味美術課堂進行研究、分析。

關鍵詞：寓教于樂;小學美術;趣味課堂

就當前小學美術教學的實際情況而言，不容樂觀。老師對美術教學不夠重視，學生對美術學習的興趣不濃厚是阻礙小學美術教育事業發展和改革的重要原因。基于這一現實情況，調整、優化、創新小學美術教學模式是老師研究和探索的重要內容。

一、創設語境和教學情境

小學美術老師應該突破傳統教學模式的桎梏，學習先進的教學理念，認識到美術教學對提升小學生綜合素養和藝術涵養的重要性。老師在實際的教學環節，可以通過創設語境，提升學生的學習興趣;再者，老師也可以給小學生創新相關的教學情境，激發小學生的學習動力，帶給小學生更好的學習體驗。比如老師在教學《海底世界多奇妙》這一課內容時，老師可以給學生播放一段與海底世界相關的視頻和圖片，讓學生欣賞。在欣賞完之后，對學生提出問題：“你們知道這段視頻拍攝的地方是哪里呢？在這個地方還存在哪些生物和植物呢？”同學們結合自己的知識儲備在課堂上踴躍回答，集中小學生的注意力，引導學生愉快地參與到課堂情境當中，從而導入新課。此外，老師通過課件給學生出示范品，讓學生仔細觀察畫作上面的構圖結構、顏色對比等，指導學生欣賞漂亮的海洋生物，然后讓小學生展開想象，畫出心中想象的海洋生物。通過這一教學活動，幫助小學生了解有關海洋的知識，學會畫出海洋生物等，有效地培養了小學生的想象力和創新能力。

二、開展游戲教學法

小學階段的學生比較好動、愛玩，好奇心強，老師在實際的教學環節可以開展符合學生身心發展規律、發展特點的教學活動。比如老師可以采取游戲教學法，給學生營造一個輕松、愉悅有趣的教學氛圍，讓學生在學到美術知識的同時，感受到學習的樂趣，同時可以緩解學習語文、數學的學習壓力，可謂是一舉兩得。比如老師在教學《小動物和媽媽》這一課內容時，老師可以給學生講經典的兒童故事《小蝌蚪找媽媽》，用小學生感興趣的童話故事激發小學生的學習熱情。然后老師可以將班級學生進行分組，每個小組控制在4-6人。老師可以先給學生進行操作示范，先畫動畫媽媽和動畫寶寶，再將其剪切下來，將動物寶寶粘貼到動物媽媽的身邊，要求對動物寶寶在動物媽媽身邊的表情和動作要格外關注。然后老師則可以讓學生以小組為單位進行創作。在創作過程當中，學生可以通過不同的工具材料進行繪畫，有助于提升學生的美術素養，同時培養了小學生的合作意識、集體意識。最后，老師可以對小學生的創作結果進行展評和交流，看哪一組的動物媽媽和動物寶寶的表情看起來是最幸福的，說出具體的理由。通過這一系列教學活動，讓學生在欣賞和關注當中發現美、感知美、體驗美。

三、角色互換，凸顯學生的主體地位

傳統的教學模式下，老師更注重對理論知識的教學，忽視學生真實的學習需求，小學生的美術知識儲備少，一味地進行美術知識的灌輸使得學生難以消化、吸收。老師應該轉換教學觀念，優化教學手段，遵循“以學生為中心”的教學理念，讓學生成為課堂的“主人”，給予小學生足夠的時間和空間展示自己。老師可以進行角色互換的游戲，打破“老師講，學生聽”的固定模式，讓學生走上講臺，體驗當小老師的快樂。比如老師在教學《小飛機和降落傘》這一課時，老師可以邀請學生上臺給班級同學展示怎么折紙飛機，老師可以協助“小老師”教學活動的開展。在完成教學任務后，老師應該及時進行表揚和鼓勵，讓學生感受到“教學”的成就感。通過角色互換的活動，增加課堂的趣味性，讓學生體驗到學習的樂趣，同時也凸顯了學生的主體地位，鍛煉了學生的表現力，對提升學生的核心素養具有積極影響。

四、角色扮演

老師在實際的教學活動當中，可以對教材內容進行深刻的、分析，深度挖掘教學資源，開展豐富的形式和有趣的教學內容，提升小學生參與課堂的積極性，比如老師在教學《水果大聚會》這一課內容時，老師可以通過“看一看”“摸一摸”“聞一聞”等活動讓學生從不同的角度、不同的層面感知、體驗、觀察水果，了解不同水果的形狀、顏色等，讓學生選擇自己喜歡的一類水果進行角色扮演，以第一人稱的形式對該類水果進行介紹，分享自己對南北方水果的認知和理解。然后老師可以給學生展示典型的畫作，讓學生仔細觀察作者用怎樣的形狀表現水果，以及觀察不同角度的水果形態是否發生了變化。通過這一教學活動，培養小學生的表達能力、觀察能力、鑒賞能力，增強小學生的美術學習能力。

五、總結

總而言之，老師在實際的教學環節構建趣味的美術課堂具體可以從創設語境和教學情境;開展游戲教學法;角色互換，凸顯學生的主體地位;角色扮演等方面著手，提升小學生美術學習的興趣，培養小學生的美術素養，推動小學美術教育事業進一步發展。

參考文獻：

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