小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略研究

劉月美

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷推進，人們對小學語文的教學要求也越來越高，其中培養學生的語文閱讀能力已經成為語文教學的一大內容。本文將以小學一年級為例，分析當前培養學生語文閱讀能力存在的問題，并根據問題給出與之對應的策略，以供大家參考。

【關鍵詞】小學語文;閱讀能力;培養策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0084-02

A Study on the Cultivation Strategies of Students' Reading Ability in Primary School Chinese Teaching

（Taocheng Central Primary School， Yongchun County， Quanzhou City， Fujian Province，China）? LIU Yuemei

【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform， people have higher and higher requirements for the teaching of Chinese in primary schools. Among them， the cultivation of students' Chinese reading ability has become a major content of Chinese teaching. This article will take the first grade of primary school as an example to analyze the current problems in cultivating students' Chinese reading ability， and give corresponding strategies based on the problems for your reference.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading ability; Training strategies

在小學語文教學中，教師要培養學生的語文閱讀能力，就要讓學生參與到閱讀活動中，然后讓學生在閱讀中學習語法知識，豐富語言詞匯，培養語篇意識，同時提升學生對文章的理解能力，讓學生體會文章情感，鑒賞文章語言，感受閱讀魅力，從而使學生的語文能力得到全面發展。

閱讀能力的培養，不僅可以幫助學生鞏固所學過的語文知識，豐富學生的詞匯量，為學生積累閱讀經驗，同時還可以提高學生的語文分析能力以及語言組織能力，從而促使學生語文素養的提升。除此之外，在小學階段就重視學生語文閱讀能力的培養，對于學生今后的學習和生活都有非常重要的意義，而且這也是順應新時期小學語文教學要求的重要舉措，教師們在進行語文教學時必須加以重視。

一、小學語文教學中學生閱讀能力培養的現存問題

（一）語文教師教學的問題

目前，在小學階段的語文教學中，教師不科學的語文教學方法會在一定程度上阻礙學生語文閱讀水平的提升，同時還會對語文教學的質量和效率產生嚴重的影響。所以，教師在培養學生語文閱讀能力時，其使用的方式方法是非常重要的。但是就目前的實際情況而言，很多教師在進行小學階段的語文教學時，并沒有意識到培養學生語文閱讀能力的重要意義，尤其是對小學低年級學生，很多教師會將語文教學的重點放在學生的識字、認字方面，而對于閱讀沒有給予充分的重視，在實踐中沒有認真分析語文教材內容，同時也缺乏閱讀文章的挖掘，使閱讀本身所具有的趣味性、知識性以及教育性都沒有得以很好的體現，語文閱讀教學相當敷衍，進而導致學生對語文閱讀的興趣沒有得到很好的培養，甚至還讓學生對閱讀學習產生逃避心理。另外，很多教師在培養學生閱讀能力時，所使用的方式過于單一，這樣根本難以滿足學生的閱讀需求，同時也會使學生的個性發展被忽視，進而使閱讀能力的培養效果大打折扣。

（二）學生自身存在的問題

小學時期是學生積累基礎知識、培養自身能力的重要時期。一般來說，這一時期的學生大多對新鮮的事物具有強烈的好奇心，所以在進行語文學習的過程中，學生很容易因為外界因素的影響而注意力不集中，從而導致課堂教學的效果不夠理想，學生語文基礎知識學得不夠扎實。要想培養學生的語文閱讀能力，教師就必須豐富學生的語文詞匯量，使其具備一定的語文基礎知識，這樣學生的語文閱讀才能夠順利進行。但是就當前的實際情況來看，很多學生的語文閱讀基礎以及詞匯量積累都有所欠缺，尤其是小學低年級學生，他們當前階段的知識水平以及能力，根本難以支撐他們進行語文閱讀理解，即便可以，那也是非常吃力的，這就給培養學生閱讀能力帶來了相當大的難度。另外，在學生語文基礎知識如此薄弱的情況下，教師很難順利開展語文閱讀活動，很多學生連閱讀文章中的內容都無法理解，更談不上理解文章的思想情感、感受閱讀文章的樂趣了。

二、小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略

（一）營造適當的閱讀教學氛圍

在小學時期，學生由于年紀尚小，他們的理解能力以及自控能力都非常欠缺，但同時他們的好奇心和好動性非常強，因此在參與課堂教學活動時，學生很難長時間地保持專注。為了解決這一問題，教師可以通過營造閱讀教學氛圍的方式，讓學生沉浸于語文閱讀，受到良好的情感熏陶和渲染，以此來激發學生想要閱讀的欲望，同時促進學生的情感思維發展。例如，在一年級語文下冊（部編版）第八課《靜夜思》的教學中，這是一首表達強烈思鄉之情的古詩，所以在教學時教師就可以利用教室中的多媒體設備，給學生播放相關的教學音樂，如《思鄉曲》等，為學生營造出濃厚的思鄉氛圍。然后，再指導學生去閱讀這首古詩詞，并分析和挖掘詩人在創作這首詩時的所感所想。最后，教師可以帶領學生一起來講述一下自己對于故鄉的理解，使學生對于這首古詩的情感體驗更加深刻。在這樣的教學形式之下，學生很容易就能讀懂古詩中所描述的情感內涵，從而提高自身的閱讀能力。

（二）利用學生的興趣愛好特點

在小學時期，學生雖然不具備較強的學習能力，但有著強烈的好奇心和想象力。所以，教師在進行小學語文教學時，可以利用學生的這些特點，根據學生的興趣愛好來開展閱讀學習，以此來調動學生的閱讀興趣，促使閱讀教學質量可以得到有效提升。在實際的小學語文教學中，教師應該摒棄傳統單向的教學方式，讓教學變得有來有回。學生既可以是傾聽者，也可以是表達者，這樣才能給學生帶來強烈的參與感，使學生對閱讀教學感興趣，進而更積極地投入閱讀教學活動中。例如，在一年級語文下冊（部編版）第十課《端午粽》的教學中，教師可以通過互動教學的方式來組織學生參與這篇課文的閱讀。首先，教師可以先組織學生參與游戲“小饞貓猜節日”，通過給予學生各種節日美食，讓學生猜節日，如小湯圓、圓又圓，是元宵節;吃月餅、賞明月，是中秋節！那么再過些日子就是端午節了！反過來考考你們，端午節我們要吃什么？吃粽子。在這一過程中，教師可以多出些題目與學生進行互動，并鼓勵學生積極參與到游戲中。然后，可以鼓勵學生說一說自己有關端午節的一些故事，在這一環節教師可以給學生留一些回憶時間，這樣方便學生組織語言。最后，再引導學生閱讀課文，由于有了前面一系列的教學，所以學生在進行閱讀時質量自然會有所提高。

（三）強化學生的語文基礎知識

在小學時期，薄弱的語文基礎知識是學生閱讀能力提升的重要阻礙，所以要培養學生的閱讀能力，必然要加強學生的語文基礎知識教學。因此，在實際的小學語文教學中，作為教師，應該多重視學生基礎知識的拓展，以此來豐富學生的語文詞匯量、語法知識等。同時，還要多帶領學生參與各種閱讀活動，幫助學生樹立良好的語篇意識，使學生的語文閱讀更加流暢、系統，只有做到以上這些，學生才能進一步地去理解文章的思想內涵，體會文章所傳達出來的情感。在具體的實施中，教師可以多組織學生參加閱讀活動，如故事會、讀書會、詩歌會等，通過舉辦不同的閱讀活動，來強化學生的語文基礎知識，讓學生在這一過程中積累更多的詞匯量，掌握更多的語法知識，從而為學生閱讀能力的提升打下堅實的基礎。例如，在一年級語文上冊（部編版）第十三課《烏鴉喝水》的教學過后，教師可以開展“故事會”這一閱讀活動，讓每一位學生都在班級里為其他同學講一個近期看過的故事。學生們在認真準備后，在班級里熱情地分享了自己近期所閱讀的故事，有《猴子撈月》《豬八戒吃西瓜》《美麗的狐貍媽媽》等，這些故事內容都來自課外。這樣不僅豐富了學生的課余生活，同時也為學生積累了更多的基礎知識，提高了學生的語文閱讀能力。

三、結語

總而言之，在小學時期的語文教學中培養學生語文閱讀能力是非常重要的，它可以有效培養學生的語文核心素養，是實現小學語文教學目標的重要手段。所以，在實際教學中教師一定要給予重視，通過采取各種有效的措施來培養學生的語文閱讀能力。

參考文獻：

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（責編? 侯? 芳）