游戲法在小學體育籃球教學中的作用

車婉菲

【摘要】在新課程教學改革的大背景下，學校對籃球教學的效果提出了更高的要求，提高籃球教學效率和熟練掌握籃球技能成為重中之重。因此，在籃球教學中如何提升我國小學生在體育課堂教學中的籃球興趣性顯得十分重要。本文關于籃球游戲法在我國小學籃球教學實踐中的重要應用價值和實際應用時的一些注意事項問題做出了深入探討。通過分析教師在小學籃球教學實踐過程中如何適度利用好籃球游戲法去充分激發小學生的籃球運動興趣，選擇與籃球教學相關的游戲教學內容，使游戲法在籃球教學中的效果達到最優化。

【關鍵詞】游戲法;小學體育;籃球教學

在新課程改革背景下，學校對籃球體育教學的效果提出了更高的要求。而小學籃球體育課堂教學工作是義務教育課程中的組成部分，因此，在體育教學工作過程中如何有效提升小學生在學校籃球體育課堂教學中的籃球興趣性就顯得尤為重要，其中游戲法在籃球教學中的優勢越來越突出，它作為適合小學生的教學方法得到廣大學生和教師的喜愛。因為游戲法有它的獨特之處和吸引人的地方，能夠在教學過程中取得較好的教學效果，但是我們也應看到，它只是輔助教學方法的其中一種，是不可能完全代替正規、傳統的教學方式。因此，教師在籃球教學過程中要適度利用好游戲法去激發學生的學習興趣，選擇與籃球教學相關的游戲教學內容，使游戲法在籃球教學中的效果達到最優化。

一、小學體育籃球教學概述

小學體育籃球運動是體育課的重要一個組成部分，大部分小學基本已經都開展起了籃球這一項體育運動，籃球運動作為小學體育運動教學過程中的一部分一直深受廣大師生們的喜愛，通過研究游戲法對小學籃球教學的正面影響來促進小學生對籃球技能知識的掌握，同時也達到強身健體的作用，為終生體育奠定扎實的基礎。

二、游戲法在小學體育教學過程中的實際應用價值

1.有利于充分激發小學生對籃球運動的積極興趣

由于小學生與成人的生理和心理功能發展特性差距較大，低年齡段的小學生對許多新鮮的的事物都都具有強烈的好奇心，而籃球運動時的興趣則正是由于小學生可以積極主動地投入了解和參與探究新鮮事物的一種特殊心理發展傾向，通過調動學生積極主動去了解探究新鮮事物，可以更有效地獲得體育技能，促進身心發展。使籃球運動的運動興趣具有傾向性、廣泛性、穩定性，結合小學生身心發展特征，讓籃球教學的內容更傾向于學生，教學特點更明顯，與小學生活躍的天性完美結合，讓學生對籃球熱愛由有興趣到有樂趣到有志趣的方向發展。

2.有利于激發學生籃球運動的學習動機

游戲式的教學方法是可以充分激發與培養學生的內部綜合學習動機和外部綜合學習動機，由于內部綜合學習動機對于小學生參與籃球教學的正向推進力較強，能夠保持長時間的促進作用。而外部綜合學習動機對于小學生參與籃球教學的正向推進力較弱，持續保持長時間的促進作用較差。因此，需要教師在小學籃球運動教學的設計過程中要注意對學生內部綜合學習動機的及時激發，內部綜合學習動機與外部綜合學習動機激發相結合，更好地達到籃球教學目的。

3.有利于激發和培養每個學生的籃球運動興趣

在開展籃球教學活動過程中注重加入各種游戲式的教學方法，積極開展各種活動形式的籃球比賽，鼓勵全體學生自由交流互相合作;注重讓每個學生樹立端正自己的籃球態度和具有正確的籃球認知、情感、行為指導意向;在籃球教學活動過程中注重培養每個學生的自身成就動機，讓每個學生從中獲得自身成就感、榮譽感;根據每個水平學生的不同特質因材施教，創設不同教學情景和不同的籃球教學活動環境可以激發與培養學生的籃球運動愛好，在這種長期的教學環境熏陶下，小學生對于籃球運動的興趣會越來越高。

4.有利于運動技能的掌握

因為運動技能的形成并非一蹴而就的，是需要積累而成。它不僅是一個復雜的生理過程，亦是復雜的心理過程，小學生要想學會并且完全熟練掌握一個籃球運動技能就要經歷一個泛化訓練階段、分化訓練階段、鞏固訓練階段、動作化和自動化訓練階段這四個階段。因此，我們要在泛化階段便要引起學生的興趣，在動作的初級階段，通過游戲與講解示范等教學方法給予學生生動形象的表象，讓學生對這個運動技能產生學習的“沖動感”，引起大腦皮層細胞的強烈興奮。因此，更好地培養學生對籃球運動基本技能知識的正確掌握。

三、小學籃球教學過程中應用游戲法的注意事項

1.根據不同水平開展游戲教學法

在小學階段分為三個水平，分別有水平一、水平二和水平三。水平一的學生活潑好動，對新鮮事物的好奇心比較強，但是對新鮮事物的持續時間較短、肌耐力較差以及力量較弱。水平二的學生對技術動作有了一定的認識，比水平一更容易掌握運動技能。但這種集中注意力的動作持續時間仍然比較短，容易受到外界新鮮有趣事物的直接影響。水平三的學生在小學水平中屬于高年齡段學生，其規則意識和運動能力較好，但是對體育的運動興趣卻沒低年齡段的強。因此，需要了解學生的學習心態，教師在教學過程中要換位思考，站在學生的角度去實施教學。從小學生的身心發展特性及技能掌握程度，將教學內容分為三個水平，應用不同形式的游戲教學方法來吸引學生的興趣，并且在教學過程中提升學生的身體素質，使不同水平的學生在游戲過程中既能掌握籃球運動技能又能增強身體素質。

2.根據小學生的身心發展特點，科學地運用游戲法

在教學過程中并不是可以隨意地運用不同游戲項目，如果隨意運用游戲法，而不與學生的身心發展特點相結合會適得其反。因此，可以根據學生的身心發展特點出發來提高游戲法的科學性與可行性。可以從小學生的生理和心理特性兩個方面出發來進行劃分。由于小學生活潑好動，對新鮮事物的興趣和好奇心比較強，但是對新鮮事物的這種興趣與好奇持續時間較短、肌耐力較差以及力量較弱。因此，在游戲過程中要控制運動量，通過語言提示和互動來不斷激發學生的運動興趣。

四、結語

1.應用游戲法開展籃球教學有利于充分激發小學生對籃球運動的興趣。根據低年齡段的學生生理和心理發展特性，促進學生積極主動去探究事物，可以更有效地獲得體育技能，促進身心發展。

2.應用游戲法進行籃球教學有利于充分激發和培養學生籃球運動的學習動機。游戲法的應用可以充分激發學生的內部學習動機和外部學習動機，促使內部學習動機與外部學習動機相結合，更好地達到籃球教學目的。

3.應用游戲法進行籃球教學有利于激發和培養學生的籃球運動興趣，通過端正學生的籃球學習態度、培養學生的學習成就動機，創設不同情景與不同的籃球教學活動環境等來激發學生的籃球運動興趣，從而可以使得學生對于籃球運動的興趣程度會越來越高。

4.應用游戲法進行教學有利于學生對籃球運動技能的掌握，通過游戲與講解示范等教學方法給予學生生動形象的表象，讓學生對這個運動技能產生學習的“沖動感”，引起大腦皮層細胞的強烈興奮。因此，更有利于學生對籃球運動技能知識的掌握。

總而言之，游戲法固然有其優點，但我們在籃球教學中還要因地制宜地應用，根據不同水平的學生開展游戲教學法;根據小學生的身心發展特點，科學地運用游戲法;了解學生的學習心態，換位思考，應用不同形式的游戲教學方法來吸引學生的興趣，并且在教學過程中提升學生的身體素質，使不同水平的學生在游戲過程中既能掌握籃球運動技能又能增強身體素質。

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