武術(shù)教學在初中體育教學中的開展

霍亞麗

摘要：我國傳統(tǒng)教育模式過分追求對基礎(chǔ)學科的教學，忽略了學生的身心健康發(fā)展，而隨著社會的全面發(fā)展和科學技術(shù)的進步，人們的物質(zhì)和精神需求都得到了充分的滿足，也越來越將注意力放在教育事業(yè)以及怎樣促進學生的身心發(fā)展上。因此，要通過加強學生的體育教學來鍛煉學生的身體，而在初中體育中開展武術(shù)教學是最有的手段之一，不僅有利于學生的身心健康發(fā)展，還有利于中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承和弘揚。針對現(xiàn)代初中武術(shù)教學的不足，要采取多種實施對策，以確保武術(shù)教學在初中體育中的開展;應(yīng)該著重解決學校在體育教學中存在的問題，改善初中體育教學的現(xiàn)狀，全面促進學生的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育;武術(shù)教學;教學開展

武術(shù)運動的教學方法應(yīng)有別于傳統(tǒng)體育課程，由于武術(shù)動作是獨立存在的，且具有一定的技巧性，因此對學生的身體素質(zhì)與運動能力提出了更高要求。對于初中生來說，學好武術(shù)課程對于增強學生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)體育教學目標是非常有利的。在初中武術(shù)教育教學的過程中，應(yīng)該重視武術(shù)的教學方法，不斷對教學方法進行改革和創(chuàng)新，同時利用科學合理的教學方法，使武術(shù)的文化和精髓都能夠得到更好的推廣還有普及，使越來越多的人能夠喜歡上武術(shù)。提高學生身體素質(zhì)的有效途徑就是體育教學，武術(shù)作為我國國粹之一，對于培養(yǎng)學生性情、意志、品質(zhì)及體能具有至關(guān)重要的作用。當前我國初中體育武術(shù)教學還存在一些不足之處，這就需要體育武術(shù)教師不斷提高自身能力，創(chuàng)新武術(shù)教學模式，抓住武術(shù)運動的特點，激發(fā)學生武術(shù)學習的興趣，使學生在武術(shù)教學中得到良好鍛煉，身心得到健康發(fā)展。

1.武術(shù)教學的重要性

在初中階段，學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對其進行武術(shù)教學，可以鍛煉其身體素質(zhì)，并幫助初中生體會敘事真假的辯證思維辦法，有利于其健康的成長。但是在我國當前的初中體育教學中武術(shù)教學的開展，往往借助于《體育與健康》這一課本教材，相關(guān)內(nèi)容十分有限，且大部分的情況下，教師針對武術(shù)的教學也僅限于課堂上的教授，甚至是理論上的介紹。和其他的體育教學項目相比較，具體的武術(shù)教學活動開展比較困難，且難以把握，并且很難在現(xiàn)實生活中進行獨立的學習和練習。雖然武術(shù)教學的具體開展存在一定的困難，但是卻極大地豐富了初中體育教學的形式和教育內(nèi)涵[1]。武術(shù)動作的練習，可以幫助學生鍛煉身體，除此以外，還能讓學生具備一定的攻防能力，面對危險時，可以以自身良好的心理承受能力和靈活的反應(yīng)能力去保護自己。另外，我國的武術(shù)傳授由來已久，且內(nèi)容和種類十分龐大，通過武術(shù)的學習，可以幫助學生強化自身各個關(guān)節(jié)或是身體部分的聯(lián)合運動，如手肘、腳踝、膝關(guān)節(jié)、腰等的聯(lián)合運動，都可以有效提高學生身體的協(xié)調(diào)性，甚至對于學生智力的開發(fā)也有著十分積極的作用，促進學生思維的發(fā)展，意義重大。

2.初中體育武術(shù)教學的現(xiàn)狀分析

2.1教學方法單一

在以往的初中體育武術(shù)教學中，教師的教學方法是比較單一的、枯燥無味的，大多是讓學生進行機械重復性武術(shù)動作的練習，課堂缺少了生機、樂趣，使得學生武術(shù)學習的積極性、主動性不高。時間一長，會讓學生產(chǎn)生武術(shù)學習沒有實際內(nèi)容，對自己也沒有多大用處的錯誤認知，自身武術(shù)學習的動機也就沒有予以明確，只是將武術(shù)當成是課前熱身準備活動，進而對武術(shù)練習不上心，出現(xiàn)懈怠的情緒。此外，武術(shù)基本功的練習是比較累人，非常辛苦的，更容易讓初中學生出現(xiàn)厭煩的情緒，還沒有體會到武術(shù)學習的魅力、樂趣所在，就已經(jīng)對武術(shù)有了排斥心理，這是不利于教師后續(xù)武術(shù)教學活動開展的。

2.2教學比重不足。

初中體育教學課時本身就比較少，武術(shù)作為體育教學的一種形式，由于未受到教師的重視，所占的課堂比重相較其他教學形式是比較少的，使得學生不能在體育課堂上學習到系統(tǒng)的武術(shù)知識、技能，也就不能有效地進行系統(tǒng)的武術(shù)訓練。學生只能在教師有限的教學中了解和掌握武術(shù)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，如徒手內(nèi)容。且由于學校武術(shù)設(shè)施器材的缺乏，學生基本上沒有接觸到武術(shù)器械，這就難以將學生武術(shù)學習的熱情激發(fā)出來，學生也就無法感悟到我國傳統(tǒng)武術(shù)文化精神內(nèi)涵，不知道武術(shù)能起到健身強體、防敵制勝的重要性[2]，教師也難以達到預(yù)期的武術(shù)教學目標。

3.初中體育教學中開展武術(shù)教學的特點

3.1基礎(chǔ)性

初中學生正處于身體發(fā)育的階段，所有的課余體育訓練都要圍繞學生的基礎(chǔ)技能、身體發(fā)育、運動素質(zhì)等方面進行，使用適合初中學生身體發(fā)育、運動素質(zhì)的訓練方法，適量加大他們的基礎(chǔ)訓練，以此讓學生漸漸接受武術(shù)教學的內(nèi)容，可為今后的訓練做好準備。

3.2自主參與性。

初中生以學業(yè)為主，參與課余體育訓練是根據(jù)學生自愿的原則來進行的，在不影響課業(yè)的情況下利用課余時間進行訓練，這是其和專業(yè)運動員之間的最大區(qū)別。因此，武術(shù)教學具有學生自主參與性，能利用好課余訓練時間，處理好武術(shù)訓練和學習之間的關(guān)系，防止過分強調(diào)武術(shù)訓練而忽略學習的問題出現(xiàn)。

3.3科學性。

初中體育教學中開展武術(shù)教學的科學性在于課外體育鍛煉的方法和手段與訓練對象的生長發(fā)育特點緊密結(jié)合，這也是課外體育鍛煉本身的任務(wù)和目標，能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，促進學生的身體健康和良好習慣的養(yǎng)成。

4.武術(shù)教學在初中體育教學中的開展對策

4.1完善初中武術(shù)教學的教材內(nèi)容

體育課教學內(nèi)容對于學生實現(xiàn)體育目標有著重要的意義，是學生學習體育基礎(chǔ)知識和技能的主要渠道，也是教師進行教學的主要依據(jù)之一。武術(shù)教學的開展應(yīng)該以學生的興趣和發(fā)展需求為目標，把培養(yǎng)愛國主義意識和精神方面的鍛煉相結(jié)合，再把健身的時尚元素和趣味元素相糅合，以此編撰出更適合初中學生身心健康發(fā)展的教學教材，這樣其才能被學生所接受和喜愛，并發(fā)揮武術(shù)教學的效果。

4.2提升學習興趣

初中階段的武術(shù)教學目標比較簡單，即強健體魄、強化意志力等。武術(shù)作為我國傳統(tǒng)的體育運動，在經(jīng)過了漫長的發(fā)展后，也積累了豐富的民族與傳統(tǒng)文化底蘊。只有學生接受了體育武術(shù)教學的過程，喜歡上了武術(shù)，才能真正融入課堂教學中，武術(shù)教師的教學才能順利開展下去，學生也才能學習到有價值、有用的武術(shù)知識和技能。因此，開展武術(shù)教學還可以有效健全學生的思想品格，讓學生可以通過學習武術(shù)動作接觸我國源遠流長的民族文化。在學生接觸武術(shù)運動的過程中，一些基本的武術(shù)套路需要他們通過長年累月的訓練才能夠掌握，但如果教育者只是在課堂中安排大量的機械式訓練，將容易讓學生對武術(shù)產(chǎn)生一定的厭煩心理，不利于教學目標的實現(xiàn)。因此，通過在武術(shù)教學中應(yīng)用自主學習策略，可以逐步引導學生了解自己的興趣點所在與運動能力的強弱，自主選擇合適的訓練方法，潛移默化地營造出自由民主、輕松愉快的教學氛圍[3]，讓學生充分感受由武術(shù)學習所帶來的自豪感與成功感。

4.3增加學生與武術(shù)活動的接觸機會

適量增加學生與武術(shù)活動的接觸機會，以此調(diào)動學生學習的積極性。比如，可以在學校的運動會等活動中加入一些武術(shù)項目，利用比賽的形式激發(fā)學生的積極性;也可以給學生成立各種武術(shù)社團和交流小組的權(quán)利等，以社團和交流小組的形式帶動武術(shù)教學在初中校園內(nèi)的發(fā)展。從小的方面慢慢累積到大的方面，從而提高武術(shù)教學在初中教學的地位，擴大其影響力。

4.4加強師資隊伍建設(shè)

要想有效在初中體育教學中開展武術(shù)教學，加強師資隊伍建設(shè)是非常關(guān)鍵的，武術(shù)教學要配備專業(yè)的武術(shù)教師，這樣才能給予學生正確指導和認識，使其明白武術(shù)文化博大精深的同時，達到強身健體的目的。當前，很多初中學校不但缺乏專業(yè)武術(shù)教師，且教師的教學水平也是參差不齊的，主要原因就是學校對體育教學不重視，也未認識到開展武術(shù)教學的重要性。因此，學校首先要強化對體育教學的重視，認識到武術(shù)教學對提升學生身體素質(zhì)的重要性，聘請專業(yè)的武術(shù)體育教師，而不是直接讓一般體育教師進行武術(shù)課程的教學。其次，學校還要定期組織武術(shù)教師進行培訓，使其不斷豐富自身的武術(shù)知識、技能[4]，更好地進行反哺教學，讓學生學習到專業(yè)武術(shù)知識。最后，武術(shù)體育教師在進行教學的時候，不僅要讓學生準確掌握武術(shù)技能技巧，還要讓學生明白武術(shù)的歷史及其淵源，這樣學生對武術(shù)才能知其然并知其所以然，為今后武術(shù)學習打下堅實的基礎(chǔ)，更好地傳承我國的武術(shù)文化和精神。

5.結(jié)束語

綜上所述，武術(shù)是中華民族的一項傳統(tǒng)文化，長期以來都深受廣大人民的喜愛。武術(shù)文化的精髓就在于強健人們的身體，因此普及武術(shù)運動對于實現(xiàn)全民健身也是有著重要意義的。隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，針對初中體育教學活動提出了新的要求，其中武術(shù)在體育教學中的滲透是體育教育教學改革重要發(fā)展方向。然而我國的武術(shù)文化歷史悠久，博大精深，需要教師在教學過程中以較強的控制力和轉(zhuǎn)化力，讓學生在增長知識的同時，得到有效的鍛煉，并磨煉學生的意志體質(zhì)。初中階段正是身體發(fā)育和習慣養(yǎng)成的重要階段，通過武術(shù)訓練可以更好地提高學生的身體素質(zhì)[5]。創(chuàng)建初中武術(shù)“生命課堂”，有助于提高初中生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生對武術(shù)的興趣，有利于學生養(yǎng)成良好的體育習慣。

參考文獻

[1]王瑩.淺析武術(shù)在學校體育教學中的發(fā)展與應(yīng)用[J].當代體育科技，2020（8）：72.

[2]馬玉.關(guān)于體育傳統(tǒng)武術(shù)課在初中體育教學中對于民族精神的培養(yǎng)[J].體育風尚，2019（9）：171.

[3]王斌.淺談初中體育教學中武術(shù)教學要點[J].學周刊，2019（30）.

[4]楊東升.淺析傳統(tǒng)武術(shù)在中學體育教學中的運用探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（2）：134.

[5]郭振遠.淺談初中體育教學中武術(shù)教學要點[J].課程教育研究，2016（015）：218.