創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法提高體育課堂教學(xué)效率的策略探究

黃小元

摘要：當(dāng)前，有很多小學(xué)學(xué)校并沒有對學(xué)生的體育教學(xué)進(jìn)行充分重視，其認(rèn)為體育教學(xué)并不是特別重要，只要學(xué)習(xí)好文化課就可以，可見，這種觀念是不正確的。對于小學(xué)生而言，體育教學(xué)和文化課教學(xué)同等重要，體育教學(xué)可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的進(jìn)一步提高，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。所以在創(chuàng)新角度理念下，對小學(xué)體育教學(xué)方式進(jìn)行完善是極為重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂教學(xué);教學(xué)效率;提高策略

引言

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的動力，更是教育領(lǐng)域獲得發(fā)展的必經(jīng)之道。傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念抑制了小學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)動力，更無法提升小學(xué)生的體育素養(yǎng)。為此，要想提高整個小學(xué)體育課堂效率，就要打破傳統(tǒng)的“一板一眼”教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)改革，這也是當(dāng)前體育教學(xué)所要重視的研究課題。這也就給教師提出了更高的要求，不能留有守舊的思想，要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生的體育精神，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，挖掘?qū)W生的體育潛能，這樣才能有效構(gòu)建高效性的體育課堂。同時，小學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的過程中，不僅可以強(qiáng)身健體，增強(qiáng)抗壓能力，還可以有效地促進(jìn)小學(xué)生思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展，這也是踐行素質(zhì)教育的重要途徑。為此，教師要不斷進(jìn)行創(chuàng)新才能有效提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛上體育鍛煉，養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習(xí)慣。

一、開展體育活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著體育器材的不斷完善，對于在小學(xué)階段的學(xué)生來說，體育活動必然能夠激發(fā)他們的興趣，活躍他們的神經(jīng)。所以，體育教師可以在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中舉辦專項(xiàng)的競爭晉級比賽，從團(tuán)隊(duì)的體育競爭活動當(dāng)中獲得各種各樣的比賽技巧。這樣的體育競爭活動，不僅僅能夠提高自身的能力，而且更有助于吸引更多的觀眾，激發(fā)觀眾的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動。除此之外，在進(jìn)行體育活動備戰(zhàn)的時候，也可以進(jìn)行大量的宣傳，讓其他的學(xué)生對一些體育比賽有初步的認(rèn)知和濃厚的興趣。并且體育賽場的教學(xué)環(huán)境具有很大的感染力，能夠使許多的學(xué)生都感受到各項(xiàng)體育活動的魅力所在，在競爭和學(xué)習(xí)當(dāng)中了解體育的內(nèi)涵。這樣的話，在學(xué)生好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生能夠深刻地了解體育活動并且產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，對體育學(xué)習(xí)更加地重視。通過各種各樣的動作技巧教學(xué)內(nèi)容的評判標(biāo)準(zhǔn)，能夠高效率地提升比賽的價值和觀賞程度。對于觀眾來說有很大的觀賞價值，能夠提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加主動地參與到體育的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

二、設(shè)計(jì)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知

小學(xué)生在嬉戲打鬧時無所畏懼，但在實(shí)際的體育教學(xué)時他們往往會因?yàn)椴糠煮w育項(xiàng)目而喪失參與的勇氣，以至于在實(shí)際學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中消極參與，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。對此，教師可以結(jié)根據(jù)學(xué)生的顧慮，在課堂的導(dǎo)入階段為學(xué)生設(shè)計(jì)問題情境，并結(jié)合實(shí)踐一一解答學(xué)生顧慮的問題。

以“跳馬”這一項(xiàng)目為例，這項(xiàng)體育項(xiàng)目一般被安排在水平二階段的教學(xué)中。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，三四年級的學(xué)生對這一運(yùn)動存在著較強(qiáng)的畏懼感。有的學(xué)生害怕在起跳的時候摔倒，有的學(xué)生害怕在“上馬”的時候摔倒，還有的學(xué)生則是單純地害怕攀爬。因此，在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可以先將學(xué)生害怕的內(nèi)容點(diǎn)出來：同學(xué)們，你們認(rèn)為跳馬可能出現(xiàn)哪些危險？這一提問不直接問學(xué)生怕不怕，而是以委婉的角度引導(dǎo)學(xué)生說出自己的顧慮。隨后，學(xué)生甲舉手：要是在跑的時候撞上了箱子怎么辦。教師回答：你看，你們平時追打時都能很快停下了，在跳馬時不要跑太快就行，而且你來這里踩一踩，這是什么？學(xué)生甲：這是彈簧。教師：沒錯，不過準(zhǔn)確叫法為跳板，等你跑到這里就會被彈起來。同學(xué)們注意看，我們跳馬時要踩到跳板上，這樣就可以跳得更高。學(xué)生乙：可是要是在箱子上往兩邊摔倒了怎么辦？教師：哈哈，我們可以叫這個箱子為跳馬或者山羊。你們看，這個箱子后面和兩邊都有墊子，老師或者同學(xué)會站在兩邊，就算不小心掉下去了，也就和你們在床上耍賴差不多……在教師創(chuàng)設(shè)的問題與實(shí)際結(jié)合的情境中，教師能夠以問答的方式增強(qiáng)學(xué)生對跳馬運(yùn)動的認(rèn)知，并增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的膽量。

三、根據(jù)不同時機(jī)，合理運(yùn)用游戲法

體育課由開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分所組成，其中這四個部分都可以運(yùn)用游戲法，但要注意從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)每個時機(jī)的不同，明確其主要任務(wù)，同時在各個時機(jī)合理運(yùn)用游戲法。在開始部分中，將游戲滲透在課堂開始的內(nèi)容中，有利于課題導(dǎo)入，為接下來的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在準(zhǔn)備部分中，一般形式的繞圈慢跑，徒手操等單一形式熱身方式會讓學(xué)生感到無聊，課堂氣氛沉悶呆板，如使用“拉網(wǎng)捕魚”“猴子搶球”“跳橡皮筋”等游戲，可使學(xué)生在活躍的氛圍中達(dá)到熱身效果，采用“跑動中計(jì)算”“做相反口令動作”等游戲，不僅能活躍學(xué)生四肢，而且還能提升學(xué)生興奮性，提升學(xué)生的注意力水平，而且有利于課堂的組織。在準(zhǔn)備部分采用游戲法，目的是讓學(xué)生在身心上做好基本部分學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，注意要把學(xué)生的興奮狀態(tài)和調(diào)適到符合水平的中等狀態(tài)，不易過高或過低。在基本部分中運(yùn)用游戲法，可將籃球基本技術(shù)游戲化，豐富教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)形式，增加課堂趣味性。值得注意的是，在基本部分的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)中運(yùn)用游戲法，要注意學(xué)生運(yùn)動技能學(xué)習(xí)中不同階段的任務(wù)和要求。在運(yùn)動技能形成的三個階段即泛化，分化和自動化階段中，泛化階段由于學(xué)生只是粗略掌握運(yùn)動技術(shù)，故不宜使用游戲法，在分化階段開始后學(xué)生不協(xié)調(diào)和多余動作開始消失，錯誤動作得到糾正，故在此階段使用游戲法更好。而游戲法用在結(jié)束部分，能有助于消除學(xué)生疲勞，促進(jìn)身體各項(xiàng)機(jī)能的恢復(fù)，平復(fù)學(xué)生心態(tài)。在結(jié)束部分中運(yùn)用游戲法要注意安排一些慢節(jié)奏的小負(fù)荷游戲形式，原因是在此階段運(yùn)用此類游戲法可引起大腦皮質(zhì)的興奮狀態(tài)，加深運(yùn)動中樞的抑制，從而促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能恢復(fù)。在游戲的形式等選擇上，主張選擇輕松活躍，針對性強(qiáng)的游戲形式，使學(xué)生身心得到有效放松。

結(jié)束語

小學(xué)階段的體育教學(xué)對于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)有關(guān)鍵作用，也為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來制訂教學(xué)方案，不能脫離學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。同時針對小學(xué)生的體育教學(xué)，教學(xué)過程中也要注重趣味性和引導(dǎo)性相結(jié)合，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)策略。

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