探究農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略

徐澤坤

摘要：在基礎(chǔ)教育體制改革的背景下，小組合作學(xué)習(xí)的模式獲得了眾多師生的認(rèn)可，取得了顯著的教學(xué)成效。然而農(nóng)村地區(qū)受地域等因素的制約，尚未全面貫徹小組合作學(xué)習(xí)模式，在實(shí)施過(guò)程中缺乏實(shí)效性，這就需要農(nóng)村教師在語(yǔ)文教學(xué)中積極落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)，有效滿足新課改要求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前我國(guó)地域發(fā)展不平衡，導(dǎo)致教育資源不均衡，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源相對(duì)陳舊和匱乏，嚴(yán)重制約教育教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤Ｗ鳛橐环N極富創(chuàng)意和實(shí)效顯著的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)資源的要求不高，被廣泛應(yīng)用于學(xué)科教育活動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，課堂氛圍沉悶枯燥，學(xué)生思維活躍度不足，這就需要教師積極采用小組合作學(xué)習(xí)模式，以此活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和語(yǔ)文的魅力，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、合理分工學(xué)習(xí)

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該合理劃分小組，明確學(xué)習(xí)分工，以此發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，優(yōu)化教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師需要對(duì)學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，在此基礎(chǔ)上給予合理搭配，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的優(yōu)質(zhì)組合。當(dāng)然在組合小組環(huán)節(jié)應(yīng)始終秉持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，這樣有利于均衡小組資源，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，更好地幫助學(xué)困生，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，方便后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行[1]。以《慢性子裁縫和急性子顧客》為例，為了讓學(xué)生能完整復(fù)述故事，激發(fā)想象力，體驗(yàn)故事的趣味性，教師在具體講授環(huán)節(jié)可以要求學(xué)生以小組為單位來(lái)分組創(chuàng)編和表演故事，即：倡導(dǎo)學(xué)生自由組隊(duì)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的差異進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，為后續(xù)分工學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可從小組中選擇綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，由其協(xié)調(diào)組內(nèi)活動(dòng)，然后以學(xué)生的特點(diǎn)與性格為依據(jù)安排角色，便于創(chuàng)編和表演活動(dòng)的有序開展，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)能力

農(nóng)村教師在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該充分意識(shí)到農(nóng)村小學(xué)生的特殊性以及學(xué)生之間的差異性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。受經(jīng)濟(jì)條件、地理位置等因素的制約，農(nóng)村小學(xué)生的眼界有限、知識(shí)面狹窄，有些學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)，所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即：在小組合作學(xué)習(xí)中以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，善于聯(lián)系生活，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高[2]。比如：學(xué)習(xí)課文《海底世界》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有些農(nóng)村小學(xué)生從未真正見過(guò)海底世界的樣子，所以教師開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)結(jié)合多樣化的方式來(lái)幫助學(xué)生了解海底世界，以便推動(dòng)后續(xù)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。

三、實(shí)施預(yù)習(xí)合作

作為一種有效的教學(xué)手段，預(yù)習(xí)在各學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中都有廣泛的應(yīng)用，不僅能幫助學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)思維能力與自學(xué)能力。鑒于此，農(nóng)村教師在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重預(yù)習(xí)合作模式的運(yùn)用，引導(dǎo)分組后的學(xué)習(xí)共同預(yù)習(xí)課文，通過(guò)組內(nèi)探討進(jìn)行課文內(nèi)容的自主性理解，借助課堂教學(xué)深入理解所學(xué)內(nèi)容。以《父親、樹木和鳥》為例，教師可以通過(guò)預(yù)習(xí)合作的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，即：將學(xué)生合理劃分為多個(gè)小組后，精心布置預(yù)習(xí)任務(wù)：①畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞和不理解的語(yǔ)句，結(jié)合上下文內(nèi)容進(jìn)行具體含義的分析;②共同解決生字詞和不理解之處，通讀課文并嘗試表述課文表達(dá)的含義。接下來(lái)，教師要為學(xué)生提供充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，并對(duì)各組預(yù)習(xí)情況給予了解，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，以便各組學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的順利開展;然后要求各組選派代表來(lái)闡述課文含義，并進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)。

四、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要在課堂上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生積極動(dòng)腦、主動(dòng)思考、合作探究，獲得合作能力、探究意識(shí)與自學(xué)能力的發(fā)展。對(duì)此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀教材，結(jié)合教材內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣與學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而高效解決問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果[3]。以《金色的草地》為例，教師可以從課文內(nèi)容出發(fā)，秉持由淺入深的原則設(shè)計(jì)問(wèn)題：為何作者說(shuō)草地是金色的呢？各組討論可以用怎樣的方式來(lái)大致理解課文內(nèi)容？這篇課文主要寫了什么？想表達(dá)什么樣的思想情感？利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，通過(guò)思維的碰撞來(lái)多角度理解文本內(nèi)涵，感知作者傳達(dá)的思想情感。總之，教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

五、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，提高教與學(xué)的實(shí)效性。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)與同學(xué)交流分享，相互切磋觀點(diǎn)，具備集體意識(shí)與合作精神[4]。譬如：當(dāng)學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)各組相互交流、互相分享討論的結(jié)果，然后結(jié)合各組觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)且客觀的點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)表現(xiàn)突出的同學(xué)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

結(jié)束語(yǔ)：

小組合作學(xué)習(xí)是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法，將其運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，需要教師從實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)合理分工學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)習(xí)能力、實(shí)施預(yù)習(xí)合作、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]肖曉鳳.探究農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（3）：97.

[2]李志弟.淺談小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（5）：29.

[3]潘娣，王雪迎.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)中的低效現(xiàn)象及解決策略[J].學(xué)周刊，2019（2）：54-55.

[4]梁棟.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略[J].魅力中國(guó)，2021（7）：310.