活躍·積極·愉悅

金亭亭

摘要：在新課程改革背景下，營造良好的語文課堂氛圍成為語文教師開展教學活動的重中之重。富有情感、帶有形象的課堂氛圍能夠活躍語文課堂的氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生學習的自主性和積極性，方便集中學生的注意力，并且課堂氛圍還具備促進學生思考、引領學生感知教學內容的效果。因此，教師應掌握營造良好語文課堂氛圍、促進學生思維發展的方法。

關鍵詞：小學語文;課堂氛圍;策略探究

所謂的課堂氛圍是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，由教師借由教學語言、現代信息技術手段或是教學實物等形式來激發學生的學習興趣，讓學生更好地感知和理解教學內容。語文教師在課堂上營造輕松、和諧、平等、健康的課堂氛圍，能夠深度激發語文教學的生命力與活力，使學生不自覺地進入學習狀態，逐步養成良好的語文學習習慣，提升語文素養。

一、小學語文課堂氛圍營造的重要性

首先，在傳統的語文教學模式中，大部分教師在教學設計時比較重視對教學內容的安排與籌劃，而較少看到課前導入教學、課中營造氛圍以及課尾升華內涵，將更多的精力和時間放在如何讓學生在一堂課中學到更多知識、掌握更多技能上，這無疑使得語文教師步入了一個教學困境。在學生在沒有做好學習準備、思維尚不集中的背景下開展教學活動，無異于浪費教學時間，將知識與技能生搬硬套進學生的腦海中，讓學生僵化死板地記錄語文教學內容。因此，要提高小學語文教學的質量與效率，并且激發學生學習的主動性，就必須營造出良好的課堂氛圍，將學生放置在語文教學活動的中心位置，充分借助氛圍的力量來激勵學困生、鼓舞一般生、啟發優等生。

其次，小學階段的語文教學內容較為簡單，課程內容深入淺出，教材語言也明了通俗，但是，小學階段的學生身心發展都還處于初級階段，短短的人生閱歷只能讓他們粗淺地使用漢語言文字。由于尚未經過系統性的語文知識學習，一部分學生在學習小學語文內容時會覺得很吃力。針對這種情況，語文教師需要充分調動各種教學因素來營造課堂氛圍，讓學生在語文學習過程中能夠心神安定，自覺地進入相應的學習場景中，提升學習效果。在良好的課堂氛圍中，學生能夠更好地接受教師的指導，深度感受教材文本的思想情感與文章的中心主題，收到事半功倍的效果。

二、小學語文課堂氣氛營造的策略

（一）建立和諧平等的師生關系

正所謂：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”語文教師在開展教學活動的過程中，要能夠響應新課程改革的號召，秉持師生平等的原則來構建和諧健康的師生關系，緩和并減少師生之間的矛盾沖突，努力和學生成為學習上的朋友、課堂上的友人。只有這樣，才能夠以師生之間的和諧氛圍營造課堂教學的和諧氛圍。教師要能夠及時地給予學生反饋，尊重學生的學習主體地位與學生的人格。例如，在指導學生進行名著閱讀時，教師可以采取活動、視頻、游戲等形式來鞏固學生的閱讀成果，激發學生的閱讀興趣。以二年級下冊的第四單元為例，該單元以“寓言故事”為主，教師安排學生進行整單元閱讀后，可以開展讀書交流會，讓學生以小組的形式來朗誦精彩片段、再現精彩場景、演講讀書感受，使學生能夠生動形象地將自己的閱讀成果展現出來。表演活動結束后，教師和其他小組的同學給予表演者一定的正向反饋，讓學生感受到自己的閱讀是有回應的，從而激起學生對寓言閱讀的興趣。在交流活動中，學生是展示者，而教師則從講臺上走下來，與學生同處于一個平臺之中，其心靈之間的距離被逐漸拉近，師生之間的關系也逐步和諧起來，學生也在教師的評價中感到自己的人格被尊重、被教師平等對待。這樣，課堂教學的和諧氛圍就營造完成了。

（二）巧借現代教育技術

隨著時代的發展變化，信息技術已經進入學生生活的方方面面，教育領域也應該巧用現代教育技術來為學生的語文學習營造良好的學習氛圍，將學生帶入課文情景中，借由視覺與聽覺的沖擊，讓學生有一種如聞其聲、如見其人、如臨其境之感，增強學生的情感體悟，促使學生深度理解文本內容，同時增添語文課堂的活力，使單調的課堂更為活潑。例如，在《曹沖稱象》的教學中，為了讓學生能夠直觀地感受曹沖的機敏，教師可以為學生播放該故事的動畫短片，讓學生看到、聽到，加深其對課文的理解。采用這種方式，不僅能夠讓學生更加直觀、生動地學習語文課文，還能夠從視聽角度去感染學生。

（三）尊重學生的主體地位

在小學語文課堂氣氛的營造過程中，教師要能夠尊重學生的學習主體地位，重視學生對課堂氛圍的影響，能夠認識到學生在課堂學習中是具備自主性與主動性的，只有在尊重學生個性差異、結合學生實際情況的背景下開展語文教學活動，才能夠營造良好的活動氛圍，讓學生能夠更快地進入氛圍，從而更好地展現自己，更加積極地參與課堂學習。因此，教師應當轉變自身的教學理念，認真學習新課程改革標準，根據實際情況及時調整教學方案，為學生營造良好的課程氛圍。比如，在《難忘的潑水節》一課的教學中，教師可以早些安排學生在課下自主預習，在預習的時間內完成仔細朗讀、概括內容、理清結構、回答課后問題等任務。在課堂上，為了使學生的思維能夠獲得更好的發展，教師可以讓學生以小組的形式就課文的情節進行討論，把握文章主旨。在激發學生學習主體性的背景下開展教學活動，學生們已經身處于一種“自主合作”的學習氛圍之中，教師要能夠巧用教學技巧，讓學生逐漸在這種學習氛圍中養成良好的語文學習習慣，以提高教學效率。

小學語文教學是學生語文學習的起點，影響著學生的一生。語文教師應當仔細研討課堂氛圍的營造策略，激發學生的學習激情，充分發揮學生的個性特點，讓學生能夠在平等、和諧、民主的課堂氛圍中成為學習的主人。

參考文獻：

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（責任編輯：奚春皓）